На его трудах обучается современное поколение, издаются книги с его работами, а ведь он был по общепринятым меркам необразованным человеком, не имел не то что богословского образования, даже трёх классов приходской школы.

Экстерном она сдавала экзамены самым разным профессорам, реакция их на молодую женщину, желающую углубить своё богословское образование, тоже была неоднозначная, иногда совсем даже не доброжелательная.

Особо было отмечено то, что единство учебных планов сохранялось лишь в общих и существенных чертах, закрепляя главные принципы научного богословского образования.

Учитывая его главный недостаток — отсутствие чёткой концепции научного богословского образования, — было решено: при всех разногласиях и дискуссиях идти путём не усреднения, а синтеза, не теряя главных идей.

Школа есть школа — она должна сама сформировать оптимальный учебный путь для подготовки ученого-богослова и вести по этому пути каждого, кто хочет получить высшее богословское образование.

Без гуманитарных наук, приносящих богословию и фактологический материал, и определённые научные результаты, и методы, научное богословское образование невозможно.

Интересно, что цель этих концепций была единой — основательное богословское образование, готовящее выпускников академий к научной работе, но достижение цели представляло противоположные друг другу варианты.

Может ли практическая задача — подготовка выпускника к деятельности в конкретной узкой области — быть положена в основу образовательного процесса, или же она должна достигаться специальными занятиями и семинариумами, не деформирующими фундаментальное богословское образование?