Однако нельзя не заметить, что желание различных исследователей остаться при использовании слова «активность» в англоязычной парадигме и рассматривать активность как альтер эго, декалькомани или некую ипостась деятельности, в конечном счёте, реализовывалось как стремление описать «себя через себя», что, безусловно, не могло считаться успешным решением проблемы.
Речевое развитие ребёнка на втором году жизни совершается по двум основным направлениям: первое связано с пониманием речи взрослого, второе — с использованием слов в процессе собственной активной речи.