Это можно объяснить за счёт «близнецовой ситуации» и той поддержки, которую оказывают друг другу члены близнецовой пары.

Это обстоятельство повышало теоретическую и практическую значимость исследования, поскольку монозиготные близнецы особенно нуждаются в том, чтобы выйти за пределы «близнецовой ситуации» в сфере общения.

Немалый срок, если учесть, что близнецы систематически, регулярно встречались, планировали дела, взаимодействовали в творческих советах этих дел, анализировали результаты деятельности — всё это способствовало многократным выходам за пределы «близнецовой ситуации» и кровного родства.

Близнецовая ситуация, и, в первую очередь, взаимоотношения в том особом микроклимате, которым является близнецовая пара, порождает специфические для близнецов роли.

Социальный педагог, работающий с близнецами, должен владеть психолого-педагогическими знаниями о биологической природе близнеца, учитывающими его возрастными и индивидуальные особенности и особенности близнецовой ситуации, использующий в своей работе новые и традиционные технологии, умеющий логически систематично и последовательно строить свою деятельность.

Психическое развитие близнецов подчиняется тем же законам, что и развитие одиночных детей, но имеет некоторые специфические черты, обусловленные «близнецовой ситуацией».

При этом личность близнеца, несмотря на то, что она находится в «близнецовой ситуации» социального развития, является ещё и объектом пристального внимания и изучения учёных.