Условия, в которых осваивается новый язык, весьма разнообразны и зависят в огромной степени от характера воспринимаемого ими инпута, речевого поведения окружающих и многого другого.

Речевое поведение родителей, особенно матери, в диалоге с маленьким ребёнком специфично и разительно отличается от поведения взрослых в диалоге с другими взрослыми.

Становится всё более очевидным, насколько речевое поведение взрослого, пусть даже интуитивное, не вполне им осознаваемое, способствует продвижению ребёнка в освоении языка.

Однако экспериментальные данные и теоретические соображения приводят нас к выводу, что психолингвистическая теория должна быть не алгоритмической, а эвристической, т. е.: а) предусматривать звено, в котором осуществлялся бы выбор стратегии речевого поведения; б) гибкой, т. е.

Согласно ей, стратегия речевого поведения (детерминированный выбор класса решений) жёстко задана анализом конкретной ситуации; варьируется лишь конкретная тактика (детерминированный выбор и исполнение определённого решения о поведении), причём лишь в звене реализации и лишь благодаря выявившемуся несовпадению достигнутого результата с желаемым.

Наконец, для психолингвистики первого поколения характерен индивидуализм: это теория речевого поведения индивида, вырванного не только из общества, но даже из реального процесса общения, который сведён здесь к простейшей схеме передачи информации от говорящего к слушающему.

Это значительно повышает качество усвоения страноведческого материала и способствует развитию толерантности, поскольку адекватность восприятия культурно чуждого намного возрастает, если человек хорошо осознаёт культурные и ментальные основания собственного речевого поведения.

Мы исходим из того, что наша задача — научить слушателей курсов русского языка говорить и читать по-русски, понимать живую русскую речь и правильно интерпретировать речевое поведение носителей русского языка.