Широкий спектр задач, решением которых заняты психологи, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем, а с другой — выделение внутри самой психологической науки специальных отраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.

Сейчас, например, мы намного больше можем сказать об открытой системе психологии человека, причём, не только в деталях, но и в методологическом аспекте, поскольку, как оказалось, такой подход позволяет не только коренным образом реформировать психологию (как науку о человеке), но и философию (как науку об истине).

Внутри самих гуманитарных наук, ориентированных на образование, — прежде всего в педагогике, в педагогической психологии, в психологии развития и образования человека — происходит своеобразный парадигмальный сдвиг.

Обе науки зародились и начали развиваться почти одновременно, и в течение ряда веков психология выступала как часть философии.

По сути дела, своим манифестом он предложил снести подчистую едва начавшее строиться здание психологии и на освободившемся месте построить другую психологию — точную, объективную, изначально свободную от родимых пятен метафизики образцовую естественную науку.

Уже психология готова была развиться в настоящую эмпирическую науку.

Вне представлений об индивидуально-психологических особенностях, которые являются предметом дифференциальной психологии, невозможно было бы возникновение психодиагностики как науки о методах их измерения.

Психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.