Теория социальной работы. Модуль II. Методологические проблемы теории социальной работы как отрасли научного знания ( Коллектив авторов, 2015)

Аннотация. В данной теме даны представления о роли и месте социальной работы в системе научного знания, показаны принципы социальной работы как теории, раскрыты сущностные характеристики ее познавательного пространства.

Цель. Определить место и роль социальной работы в системе научного знания, показать интегративно-комплексный характер теории социальной работы.

Эволюция знания, способствующая дифференциации и интеграции наук, в конце XX столетия выдвинула проблемы человека и общества в число наиболее актуальных. Проблема человека становится фактически общей для науки в целом, всех ее отраслей и разделов, включая точные и технические дисциплины. В свою очередь, практика, особенно социальная, испытывает потребность в интеграции всех средств познания как самого человека, так и механизмов, способствующих его развитию.

Среди наиболее известных и распространенных в России классификаций наук можно назвать, во-первых, схему-классификацию наук о человеке, предложенную Б.Г. Ананьевым, которую он назвал человекознанием. Он считал, что выдвижение проблемы человека в центр всей современной науки связано с принципиально новыми взаимоотношениями между науками о природе и об обществе, так как именно в человеке объединены природа и история бесчисленным рядом связей и зависимостей.

Во-вторых, нелинейный характер классификации наук, предложенный Б.М. Кедровым. В основу общей классификации им был положен принцип соответствия наук объектам. Б.М. Кедров выделяет человека как фундаментальный объект познания.

Существуют и иные подходы к классификации наук о человеке, но все они выделяют множество междисциплинарных связей, которые, в свою очередь, могут лежать в основе возникновения новых теоретических знаний о человеке. Существующие подходы к классификации и систематизации наук рассматривают, прежде всего, сами объекты, то есть общество и человека, и фактически не затрагивают проблемы дифференциации и интеграции наук о сфере взаимодействия общества и человека. Именно эта сфера является объектом таких наук, как социальная работа, социальная психология, конфликтология, социальная педагогика, социология, социальная экология, социальная история, социальное право. Их объединяет близкий по смыслу объект (объекты) – социальные отношения и социальная деятельность, социальное знание и социальность.

В то же время они, естественно, не тождественны. Взаимосвязь и взаимообусловленность общественных наук предопределяются объектом этих наук, которым является общество, его структурные образования, человек как биопсихосоциальное существо. В то же время человека как фундаментальный объект изучают различные научные дисциплины по-своему, с учетом собственных объекта, предмета и функций. Этим объясняются разная субординация и со-подчиненность социальной работы и других дисциплин.

Теория социальной работы выявляет и исследует существенные необходимые связи и явления, присущие социальным процессам и социальному развитию общества и обусловливающие характер и результативность экономического, психологического, педагогического и управленческого воздействия на развитие и поведение социальных общностей, групп и личности. Сюда относятся: исследование таких проблем, как закономерности, принципы и методы осуществления социальной работы с различными социальными группами; пути и способы эффективной реализации функций социальной работы, ее кадрового и информационного обеспечения; структурно-функциональный анализ деятельности различных государственных и общественных институтов социальной защиты и обслуживания населения; закономерности, принципы функционирования механизма социального управления в системе социальной работы. Важное практическое значение при этом имеют комплексные междисциплинарные исследования социальных проблем с выходом на социальный прогноз и моделирование развития социальных процессов, а следовательно, и возможность определения путей оптимального решения социальных противоречий и конфликтов.

Социальная работа в отличие от конкретных социальных наук рассматривает проблемы с точки зрения как их специфических признаков, так и интегративных свойств. Она включает в себя сбор информации, системный анализ объекта, применяет принципы социально-философского познания к анализу конкретной проблемы социальной сферы (социальных групп, общностей, личности, социальных институтов и т. д), выдвигает гипотезы, сопоставляет факты, строит модели развития.

По своей природе социальная работа, имманентной характеристикой которой являются интегративность (лат. integratio – восстановление, integer- целый), – сторона процесса, связанная с объединением ранее разнородных частей и элементов, и комплексность (лат. complexus – связь, сочетание) – соединение элементов в единое целое, не может опираться на одну какую-то теорию или модель практики. Разнообразные формы социальной работы как бы проходят насквозь все теории, представляют собой комплексные конструкции различных моделей практики социальной работы. В частности, если теория помогает понять определенные сочетания обстоятельств, обусловливающих те или иные социальные проблемы, то она является адекватной для данной формы практики социальной работы. Таким образом, социальная работа интегративна по генезису и комплексна по содержанию.

Теория действенна, если она определяет конкретные направления деятельности по оказанию социальной помощи человеку в защите его социальных прав и гарантий. В то же время эти направления состоят из определенных компонентов социальной работы как профессиональной деятельности и реализуются через разные формы и средства в зависимости от социальной ситуации. Таким образом, содержание теории социальной работы и основные направления ее как профессиональной деятельности определяются социальной практикой. В случае отсутствия такого воздействия используемая теория не может быть эффективной.

С учетом характеристики социальной работы как интегративно-комплексной определяются и критерии компетентности социального работника общего профиля. Социальный работник такого типа – это не узкий специалист по психотерапии, проводимой с индивидами или семьями. Он не специализируется только на работе с группами и коллективом: диапазон его действий включает и то, и другое. Чаще всего по роду своей профессиональной деятельности он должен консультировать индивидов и семьи, быть фасилитатором в группе, прослеживать, мобилизовывать и даже создавать соответствующие общественные ресурсы, то есть быть компетентным во многих областях знаний.

Свою компетентность высококвалифицированный специалист проявляет в таких направлениях деятельности, как: оценка потребностей, ситуаций, действующих сил, степени возможного риска; планирование соответствующих действий; обеспечение интересов клиента; принятие на себя ответственности за свои профессиональные действия; выбор оптимального решения и т. д. Взаимодействие и взаимовлияние теории социальной работы и других социальных наук велико.

Универсальный, многопрофильный характер социальной работы сближает ее, прежде всего, с социологией ввиду близости объектов и предметов социологии и социальной работы. Философия служит методологическим основанием для теории социальной работы. В теории социальной работы используются методы, принципы, идеи философии.

Педагогика как наука, изучающая объективные законы развития человека в обществе, в социальной работе выступает в роли деятельностного компонента, решая информационные задачи, вопросы формирования знаний об обществе, отношениях в группах социализации, развития готовности личности к саморазвитию.

Психоанализ явился основой диагностической теории социальной работы. Диагностическая теория, в свою очередь, стала предвестником возникновения индивидуальной психосоциальной работы.

Политологические основы социальной работы включают в себя осмысление и организационное соединение уровней самоорганизации жизнедеятельности. Социальная работа ориентируется на практическое использование идеологий справедливости, активности соответствующих общностей и организаций.

Таким образом, в социальной работе как практической деятельности приходится пользоваться знаниями и методами многих наук. Социальный работник должен владеть холистическими навыками решения проблем, базовыми знаниями методов вмешательства в системы различных размеров (индивид, семья, группа, организация, община). Все это свидетельствует о том, что социальная работа носит междисциплинарный характер. Поиски холистического подхода, оптимального познания человека объективно диктуют необходимость объединения разных областей научного знания, сближение эмпирического и теоретического его аспектов, широкое применение междисциплинарных связей с использованием не только специальных, но и общенаучных методов.

Следовательно, исходным положением для выявления сущности, содержания и объема социальной работы является признание объективной необходимости поддержания, обеспечения субъектной роли каждого индивида в обществе в процессе его жизни, удовлетворения потребностей, поддержания жизнеобеспечения и деятельного существования. При этом очевидно, что осуществление этой субъектной роли зависит, с одной стороны, от самосовершенствования отдельного человека, его личностных качеств, уровня развития, способностей к эффективным действиям во всех основных сферах общественной жизни, а с другой – от совершенствования общественной организации, социального управления и планирования, согласования интересов и действий разных слоев общества, личностей, социальных институтов.

Такой подход к определению предмета теории социальной работы с необходимостью требует комплексного, целостного видения жизни человека и общества и, как следствие, соответствующей организации практики. При этом очевидна связь предмета теории социальной работы с предметами целого комплекса социальных наук: психологии, социальной психологии, социологии и социальной педагогики.

Сегодня понимание соотношения теории социальной работы с другими научными теориями опирается на традиционные модели системного подхода. Представляется, что место социальной работы в структуре современного знания и практике можно рассмотреть как общую социальную теорию взаимодействия общества и личности.

Темы для обсуждения на семинарских занятиях

1. Методологические основы теории социальной работы как самостоятельной научной дисциплины.

2. Роль социальной работы как научной дисциплины в системе социальных наук.

3. Основания для классификации наук.

4. Что лежит в основе классификации наук о человеке, предложенной Б.Г. Ананьевым?

5. Что лежит в основе классификации наук, предложенной Б.М. Кедровым?

6. Какие основания для деления наук Вы можете предложить? Обоснуйте свой ответ.

7. Определите характер соотношения: а) социальной работы и социологии; б) социальной работы и психологии; в) социальной работы и педагогики.

8. Сущность интегративно-комплексного и междисциплинарного характера теории социальной работы.

9. Выберите правильный, на Ваш взгляд, вариант. Обоснуйте свой выбор:

а) теория социальной работы – полипарадигмальная наука;

б) теория социальной работы в главном построена как система монистического знания;

в) теория социальной работы примерно в равной мере сочетает и монизм, и полипарадигмальность;

г) по отношению к теории социальной работы пока трудно применимы принципы полипарадигмальности и монизма научного знания.

Темы для докладов и рефератов

1. Интегративно-комплексный характер теории социальной работы.

2. Место и роль теории в системе социальной работы.

3. Социальная работа в системе междисциплинарных связей и отношений.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

2. Демидова Т. Е. Социальная работа: теория и практика. М., 2003.

3. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1981.

4. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. М., 2009.

5. Социальная работа: теория и практика: Учебное пособие / Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. М., 2005.

6. Топчий Л.В. Методологические проблемы развития теории социальной работы. М.: Изд-во РГСУ, 2010.

7. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. М., 2009.

8. Энциклопедия социальной работы / Под редакцией В.И. Жукова. М.: Изд-во РГСУ, 2008.

Аннотация. В теме раскрываются понятия «объект» и «предмет» науки в целом и объект и предмет теории социальной работы в частности.

Цель. Показать современные подходы к определению объекта и предмета теории социальной работы.

Общий ход развития научного знания в современном обществе (как обществознания, так и человекознания), для которого характерна все большая гуманизация, предъявляет особые объективные требования к наукам, изучающим проблемы общества и человека. Причем все чаще перед представителями наук (в частности, социологии, психологии, социальной психологии и т. п.) встают общие проблемы, связанные с группой, обществом, механизмами их взаимодействия, которые не могут быть решены только в рамках этих наук. Становление методологических основ теории социальной работы не только в России, но и во всем мире шло и идет в постоянных дискуссиях.

Существуют различия и в определении предмета и объекта науки. Как отмечают В.И. Жуков, Л.Г. Гуслякова и Е.И. Холостова, общепринятым является понимание предмета любой науки как результата выбора объективно существующего процесса (явления) с целью изучения его под определенным углом зрения.

Объект науки – это реально существующая действительность (природная или социальная). Каждый объект имеет много сторон и свойств, которые могут стать предметом самостоятельного изучения, то есть выступить предметом какой-то науки. Например, такой объект изучения, как человек, может рассматриваться с разных точек зрения. Б.А. Ананьев в своей работе «Человек как предмет познания» приводит весьма показательную широко известную схему классификации основных проблем и наук о Homo sapiens, которая актуальна и в настоящее время. Она свидетельствует о большом разнообразии предметов анализа разными науками такого объекта изучения, как человек.

Определить предмет и объект социальной работы – это значит выделить тот уровень анализа и характер фактов (явлений, процессов), которые ею изучаются. Далее важным представляется ответить на следующие два вопроса:

1. Является ли необходимым изучение этого круга фактов, явлений, процессов?

2. Не изучаются ли они другими науками?

В отечественной литературе в 1990-е гг. были сделаны первые шаги в направлении исследования объекта теории социальной работы. Так, под объектом теории социальной работы понимали социальные отношения, проблемы (индивидуальные, семейные, организационные и т. д.). Эти точки зрения, с одной стороны, расширяли подход к объекту теории социальной работы, а с другой – сужали. Так, в частности, категория «социальные отношения» уже общефилософской категории «связи» и одной из ее разновидностей – «взаимодействие». А именно разные типы связей и взаимодействий являются объектом исследования различных наук. Например, разные формы взаимодействий индивидов и групп изучаются такими науками, как социология, психология, социальная психология и т. д. Связи в виде реализации этических и правовых норм, то есть регулирование существующих социальных отношений, изучаются такими науками, как право и этика.

Однако существуют такие типы связей, которые предусматривают изменения всех их «участников» в целом. В современном обществе развитие научного знания и общества в целом обусловливает потребность в целенаправленном и систематическом изучении, в частности, таких научных проблем, как изменение жизненных циклов, защитных форм и механизмов жизнеосуществления индивидов и групп. Социальная работа как наука изучает механизмы реализации жизненных сил и социальной субъектности индивида и группы, а также характер сопряженности жизненных сил индивида, группы и средств обеспечения их реализации в разных социальных ситуациях. При этом, конечно, может возникнуть вопрос: а надо ли эту область явлений и процессов выделять как самостоятельную и ставить вопрос о существовании особой теории и самостоятельной научной дисциплины?

Если в действительности имеется целый ряд связей, которые фиксируют области фактов, явлений, процессов, не изучаемых другими социальными науками, то возникает необходимость их изучения. Этот тип связей не тождественен тем, которые изучаются другими социальными науками, и не охватывается ими. Но в то же время при анализе общего хода развития общества особое внимание исследователей обращается на разностороннее проявление сущности каждой из сторон этих связей, оптимизацию этих связей в контексте проблем жизнеосу-ществления каждого социального субъекта, что и изучает социальная работа. К данному типу связей относятся, например, такие связи и взаимодействия, как призрение нуждающихся, социальная поддержка, социальная помощь, социальная реабилитация, социальная коррекция, социальная защита и др.

В соответствии с этим объектом теории социальной работы является процесс связей, взаимодействий, взаимовлияний механизмов, способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей, способствующих реализации их жизненных сил и социальной субъектности, а также характер сопряженности жизненных сил индивида и группы и средств обеспечения их реализации в разных социальных ситуациях.

В «Энциклопедии по социальной работе» [8] отмечается: «…объектом исследования социальной работы является процесс связей, взаимодействий, способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей в обществе».

В учебном пособии «Основы социальной работы» [2] объектом социальной работы названы люди, нуждающиеся в посторонней помощи: старики; пенсионеры; инвалиды; тяжелобольные; дети; люди, попавшие в трудную жизненную ситуацию; подростки, оказавшиеся в дурной компании, и многие другие.

Одним из наиболее активно обсуждаемых является вопрос о предмете социальной работы. Методологически это задает основания для исследований специфики и структурирования теории социальной работы. Место социальной работы в системе наук определяется ее предметом, теми связями, которые складываются между ней и другими науками. В этом социальная работа в своем становлении как бы повторяет путь таких наук, как социология и социальная психология, что можно было наблюдать во второй половине XIX – первой половине XX в.

Многие ученые считают, что каждая конкретная наука изучает не весь объект в целом, а лишь определенные его области, свой «срез», где проявляются свойства, связи, отношения, закономерности определенного типа.

Важное значение имеет системно-интегративный подход к определению предмета социальной работы как самостоятельной науки.

В настоящее время общепринятым является понимание предмета любой науки как результата выбора объективно существующего процесса (явления) с целью изучения его под определенным углом зрения. Существуют известные различия объекта и предмета науки. Когда у общества появляется потребность в изучении того или иного объекта, он освещается под определенным углом зрения, который и характеризуется в качестве предмета науки. Каждый объект имеет много сторон и свойств, которые могут стать предметом самостоятельного изучения, то есть выступать предметом какой-то науки. На данном этапе развития научного знания самостоятельной наукой признается та область научного знания, которая имеет свой предмет исследования. Определение предмета науки зависит от многих факторов и, прежде всего, от уровня достигнутых в этой области знаний, развития социальной практики, которые выдвигают перед учеными определенные задачи.

Рассматривая далее различные подходы к определению специфики предмета социальной работы, можно заметить, что авторы (порой неосознанно) фиксируют различные аспекты таких связей, как призрение нуждающихся, социальная поддержка, социальная помощь, социальная реабилитация, социальная коррекция, социальная защита и др. Но во многих точках зрения до сих пор отсутствует системно-интегративный подход. Так, одни ученые под предметом теории социальной работы понимают пути и способы эффективности реализации функций социальной работы, ее кадрового и информационного обеспечения; структурно-функциональный анализ деятельности различных государственных и общественных институтов социальной защиты и поддержки населения. Другие ученые считают, что теория социальной работы – это наука о закономерностях и принципах функционирования и развития конкретных социальных процессов, их динамики под влиянием психолого-педагогических и управленческих факторов при защите гражданских прав и свобод личности в обществе.

В середине 1970-х гг. в Швеции была сделана попытка определить социальную работу как единство структурной и психосоциальной деятельности, в которой общественная организация и совершенствование форм общения признаются одинаково важными для обеспечения решения личных проблем клиента. При этом социальная работа понимается как одна из форм деятельности, направленная на достижение индивидуальных или общественных изменений.

Интересный подход к предмету социальной работы и в целом к ее статусу как науки и как профессии предлагает канадский ученый Р. Рамзей. Он подчеркивает, что «социальные работники обычно ограничивали свои поиски общей концептуальной объединяющей модели привычными одно- или двухмерными системами координат… До недавнего времени практически отсутствовало понимание того, что объединяющая структура не может существовать в старых системах отсчета и что следует искать новые системы координат. Есть основания полагать, что структура общей глобальной концепции социальной работы заложена в форме универсальной константы, находящейся в четырехмерной системе координат».

Развивая свои идеи, Р. Рамзей предлагает схему целостной глобальной модели социальной работы, основу которой составляют несколько элементов:

1. Парадигма социальной работы.

2. Домен (сфера) практики.

3. Метод.

4. Путь.

5. Домен (сфера) социального работника.

Он считает, что социальным работникам во всем мире брошен очень серьезный вызов – отказаться от долговременной приверженности к очертаниям линейного картезианско-ньютоновского мировоззрения («порядок из беспорядка») и перейти к новой четырехмерной модели профессии, добавив к прежним параметрам фактор времени.

Заслуживает внимания и сам подход Р. Рамзея к определению специфики социальной работы и его деятельность по подготовке «Всемирной книги о социальной работе», в которой глобальная модель будет использована как основополагающая константа. Потребность в развитии методологии социальной работы вызвана во многом и необходимостью преодоления узкоспециализированного изучения проблем, связанных с социальной коррекцией и реабилитацией личности, а также интеграцией фрагментарных, недостаточно увязанных между собой общих представлений о благосостоянии и социальных гарантиях, социальной помощи и милосердии в общую теорию.

Конец ознакомительного фрагмента.