Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения. Методическое пособие для воспитателей. Сценарии активизирующего общения (А. Г. Арушанова, 2005)

Программное содержание. Принимать участие в групповой беседе: внимательно слушать, отвечать на вопросы, высказываться по предложению педагога, откликаться на высказывания партнеров по общению.

Материал. Можно использовать картину о лете, фотографии летнего отдыха.

План

Занятие проводится по подгруппам, когда одна из подгрупп занимается с другим педагогом.

Воспитатель составляет из детских столов один большой стол, привлекая к этому детей. Приглашает всех сесть вокруг стола.

– Ребята, все вы летом где-то были: кто-то отдыхал на даче, в деревне, на море, кто-то был в Москве и ходил в парк, на пруды, ездил в лес. Давайте поделимся летними воспоминаниями. Только будем делать это по порядку. Я по глазкам пойму, кто хочет рассказать, и дам ему знак. А все остальные внимательно слушайте. Итак, где вы провели лето?

Выслушать всех желающих, приглашая их высказываться, называя по имени, указывая рукой, кивком головы.

– Повезло вам с погодой? Лето было теплое? (Хоровые ответы, инициативные высказывания.) Расскажите, как вы проводили время, чем занимались. (Высказывания детей.)

Далее воспитатель рассказывает интересный случай из своей жизни. Можно заимствовать приводимый ниже рассказ:

«Этим летом я была в городе. Мы с собакой Чапой ходили на пруды загорать. Чапа вся беленькая и очень пушистая. Ей очень нравится запах рыбы. Она считает, что это настоящие духи. Как-то раз Чапа обнаружила селедочную голову на месте от потухшего костра и начала «душиться». Она каталась по золе, стараясь намазаться селедочной головой, чтобы хорошо пахнуть. Представьте себе, на кого она стала похожа! Настоящий чертенок. Когда мы шли домой купаться, все оборачивались и смеялись над Чапой».

– Вот какая история приключилась со мной летом. А с вами случилось что-нибудь интересное? Быть может, вы встретили в лесу ежика или зайца? Нашли необыкновенный гриб? Расскажите. (Рассказы детей.)

– Сегодня вы интересно рассказывали о лете. Ваши рассказы мы запишем и поместим в альбом. Получится настоящая наша книжка.

2-я половина дня. (Не обязательно в тот же день.)

Запись рассказов в альбом.

Программное содержание. Правильно протяжно произносить звуки [с] и [з], различать их на слух, произносить слова, интонационно выделяя эти звуки. Включаться в сочинение сказки совместно с воспитателем (по набору игрушек).

Материал. Кузовок с игрушками, в названиях которых есть звуки [с] и [з]: самосвал, грузовичок, лиса, коза, заяц, салфетка.

План

Дети получают письмо от Старика Годовика и «волшебный кузовок». Воспитатель объясняет, что Старик Годовик – сказочник и волшебник, сочинитель сказок и загадок. Предлагает детям сесть на стулья, стоящие полукругом. Читает письмо:

«Здравствуйте, ребята. Я приготовил вам сюрприз: волшебный кузовок. Этот кузовок необыкновенный: в нем живут звуки, слова, загадки и сказки. Чтобы кузовок показал свое волшебство, нужно очень внимательно слушать и сидеть тихо-тихо. А то из волшебных звуков не сложится ни слов, ни сказок. Все зависит от вас. Желаю вам найти в кузовке все его чудеса.

Старик Годовик»

Воспитатель предлагает детям отгадать на ощупь, что лежит в волшебном кузовке. Подносит накрытый салфеткой кузовок к детям, сидящим в разных местах (выборочно: слева, справа, посередине). Ребенок ощупывает игрушку под салфеткой. Отвечает на вопросы воспитателя.

– Кто это? (Лиса)

– Лис-с-са – какой звук слышится в этом слове? Произнеси слово так, чтобы слышался звук [с].

Названная игрушка выставляется на стол воспитателя. Аналогично рассматриваются остальные игрушки. Каждое слово проговаривается с выделением звука [с] или [з]. Определяется, какой звук выделили.

На столе организуется ситуация: в центре стола грузовичок; поодаль стоят коза, лиса, заяц и самосвал.

– Ребята, наши игрушки из сказки, которая называется «Как грузовичок искал друга». Эту сказку будем сочинять вместе: я буду начинать, а вы мне подсказывайте, как дальше сказать.

Далее воспитатель начинает рассказывать сказку, сопровождая рассказ действиями с игрушками и интонацией незавершенности и паузами приглашая детей включиться в сочинение – сотворчество.

«Жил-был на свете… (грузовичок). (Воспитатель берет игрушку в руки и показывает детям.) Он был очень одинок, у него не было… (друга). Поехал грузовичок друга… (искать). Едет, едет по дороге, а навстречу ему… (коза). Остановился грузовичок и спрашивает:

– Вам не нужен друг?

– А что ты умеешь делать?

– Я умею… (катать).

– Прокати.

Залезла коза в кузов, а тут лиса дорогу… (перебегает).

– Вам не нужен… (друг)?

– А что… (ты умеешь делать)?

– Я… (умею катать).

– Прокати.

Стало их уже двое в грузовичке. Катятся… (звери на грузовичке), а навстречу… (заяц).

– Вам не нужен… (друг)?

– А что… (ты умеешь делать)! Я умею… (катать).

– Прокати.

Стало их трое в грузовичке. Катятся звери, а навстречу… (самосвал).

– Вам… (не нужен друг)?

– А… (что ты умеешь делать)?

– Я… (умею катать).

– А я умею грузы перевозить и сваливать их в кучу. Как же все мы будем дружить?

– А вот как, – говорит лиса. (Она, как вы знаете, очень умная.) Вы – грузовичок и самосвал – будете работать на стройке, грузы возить. А мы будем помогать: коза будет молоко… (давать), заяц – в барабан… (бить), а я, лиса, сказки… (рассказывать)».

– Вот какая у нас сказка получилась. Кто хочет рассказать и показать ее еще раз?

Вызывает двоих детей и предлагает договориться, кто рассказывает начало, а кто – конец. Игрушки следует оставить в свободное пользование, чтобы дети могли самостоятельно поиграть ими и пообщаться.

2-я половина дня

Воспитатель записывает детские сочинения в альбом.

Программное содержание. Правильно произносить звуки [с] и [з] в словах и фразах. Различать на слух, выделять интонационно в словах и фразах. Произносить предложение в разном темпе с разной силой голоса. Познакомить с многозначным словом иголка, с использованием в загадке образных слов и выражений. Образовывать прилагательные (швейная, сосновая, ежовая, еловая) по аналогии.

Материал. Кузовок с загадками.

План

Воспитатель вносит кузовок. Дети подходят к нему и разглядывают кузовок. Обнаруживают в нем листы с загадками. Рассаживаются на стулья. Начинается вечер загадок. Загадки отгадывают хором.

– С-с-солнце, с-с-снежинки, лис-с-са – какой звук слышится в этих словах?

– З-з-заяц, з-зонт – какой звук слышится в этих словах?

– Послушайте загадку еще раз. Когда услышите звук [с], хлопните в ладоши. (Воспитатель повторяет загадку.)

– В каких словах слышится звук [с]? (Скрип, хруст, куст, капуста).

– У ели иголки… (еловые), у сосны… (сосновые), у швеи… (швейные), у врача… (медицинские). Какие еще иголки вы знаете? Подсказка: ползун ползет, иголки везет. (Боковые.)

– Давайте выучим загадку.

Произнести тихо медленно, шепотом быстро, тихо быстро. Предложить загадать свои загадки.

2-я половина дня

Проводится вечер загадок.