Предисловие редактора
ДОРОГИЕ ЧИТАТЕЛИ!
Пора, когда начинается школьное детство, многими воспринимается словно с двух разных позиций: одна основана на множестве предшествовавших забот и проблем (выбор школы и учителя, подготовительные курсы, покупка ранца, тетрадей, школьной формы и т. д.), другая не только берет начало в прошлом, но и устремлена в будущее («Вчера только родился, казалось бы, только что сделал первые шаги, сказал первое слово… И вот уже школьник! Как быстро время летит – не успеешь оглянуться, уже и в университет пора… Глядишь, а там и внуки появятся…»).
Эта двойственность переносится и на отношение к ребенку, хотим мы того или нет: как к ученику, школьнику, у которого теперь множество обязанностей (учеба, умение быть дисциплинированным, послушным школьным и внешкольным требованиям, собирать ранец, обслуживать себя самостоятельно и т. д.), и как к личности, достигшей важнейшего этапа – возраста, с которого начинается серьезный старт во взрослую жизнь, а потому имеющей право на уважение, поддержку, бережное отношение, участие, понимание и безусловную любовь. Но мы, взрослые, погруженные в учебные будни своего маленького школьника, да и в свои дела-заботы, очень быстро – на безусловную «пятерку» – усваиваем первый способ отношения к ребенку (как к ученику) и становимся хронически неуспевающими по второму способу отношения (как к личности).
Почему же нам, имеющим немалый жизненный опыт, так трудно держать золотую середину в отношении к ребенку? Почему мы, ежедневно давая себе зароки «не кричать», «говорить спокойно», «не раздражаться» и многие другие, срываемся, а потом вновь мысленно запрещаем себе быть вспыльчивыми? Почему мы, будучи успешными стратегами в своей профессиональной деятельности, не можем просчитать последствий нашего отношения к ребенку, особенно это касается «прогнозов» относительно его взрослой жизни, которые произносятся нами «в воспитательных целях» и, как правило, бывают неутешительными (характерное «будешь так учиться – станешь…»)?
Наша пятая книга из серии «Развитие личности ребенка» позволяет папам и мамам, а также бабушкам и дедушкам шаг за шагом освоить тот пласт знаний, который станет крепкой опорой в деле помощи растущей личности, проходящей через этап младшего школьного детства. Применяя свои знания на практике, вы поймете, что воспитывать растущую личность значительно интереснее и плодотворнее (и для ребенка, и для вас), чем просто школьника (тем более что это всего лишь социальная роль!). Вы научитесь прогнозировать последствия своих действий (и хорошие, и не очень) на остальные периоды школьной жизни ребенка, а пока не будете забывать, что текущий период все-таки является «младшим». А еще вам удастся продлить своему ребенку тот этап человеческой жизни, который называется «детство», и сделать его по возможности счастливым, воспринимая все неизбежные трудности как преодолимые и временные.
В книге четыре части, первые три из которых посвящены личностному развитию ребенка от семи до одиннадцати лет, освоению им трудной, но интересной и необходимой роли школьника, ученика, а также тому, что необходимо сделать взрослым, чтобы первая ступень школьной жизни была преодолена успешно. Четвертая часть приоткрывает дверь в подростковый мир ребенка, знакомя родителей с теми изменениями, которые уже происходят (или вот-вот начнутся) в жизни их сына или дочери.
«Возраст больших возможностей» – первая часть книги, которая рассказывает о том, сколь значительный потенциал содержится в возрасте от семи до одиннадцати лет и насколько легко возникают разного рода барьеры (многие из которых создаются взрослыми или с их помощью), которые надолго (если не навсегда) перекрывают пути к высоким личностным достижениям. А потенциал действительно необыкновенно велик, причем все успехи и поражения ребенком не просто проживаются, а осознаются, становятся поводом для глубоких внутренних размышлений. Это возможность быть умным (ясно мыслить, хорошо запоминать, излагать свои мысли, быть доказательным, самостоятельным и организованным и т. д.); умение находить оригинальные решения различных жизненных (а не только учебных) задач, способность выразить себя, почувствовать уникальность своей личности; способность проявлять свои чувства и не бояться их, сопереживать, искренне радоваться, восхищаться, любить, ценить дружбу и доброе отношение окружающих людей; желание быть физически сильным, выносливым, ценить здоровье – свое и окружающих…
«За закрытыми дверьми: ребенок – ученик» – вторая часть, позволяющая увидеть все особенности мира, который недоступен родителям воочию и о котором они могут судить только по рассказам ребенка или отзывам учителя, а также по своим собственным догадкам. Помочь ученику в освоении непростой школьной жизни помогут сведения о том, как проходит процесс адаптации к школе и от чего он зависит; каковы слагаемые учебной успешности; каковы критерии школьных отметок и как к ним относиться «правильно»; какие особенности у современных образовательных программ; как эффективно помочь ребенку справиться с трудностями обучения письму и чтению.
«Мир ребенка вне школы» – третья часть, которая поможет организовать «деловое пространство» ребенка; расскажет о том, почему в возрасте от семи до одиннадцати лет авторитет родителей сдает свои позиции, уступая авторитету сверстников; что чувствует ребенок, оказавшись в ситуациях пассажира и покупателя, требующих от него умения быть самостоятельным и ответственным; позволит удостовериться в правильности родительской позиции относительно взглядов на необходимость посещения ребенком кружков и секций, на возможность завести животное, а также относительно таких актуальных тем, как «ребенок и ТВ» и «ребенок и компьютер».
«Почти подросток» – четвертая часть, цель которой – помочь родителям разобраться в том, с чем связаны особенности поведения ребенка на пороге подросткового возраста, и измениться самим, чтобы этот «опасный возраст» не стал периодом постоянных стычек с собственными сыном или дочерью. В этом помогут ответы на вопросы о кризисе подросткового возраста, сексуальном развитии, новых ценностях и увлечениях, а также тренинг детско-родительских отношений.
Четыре года начальной школы пролетают очень быстро – для взрослых, но не для ребенка. Он день за днем принимает множество сложных решений, сталкивается с большим количеством трудностей – он учится жить сознательно. И пусть в его жизни появился такой значимый человек, как учитель, все-таки более заинтересованных в его благополучии и более близких людей, чем родители, у него нет. Проживите этот период вместе, а не рядом. Поверьте, его будущее того стоит…
А теперь о тех, кто создал для вас эту книгу.
ЧАСТЬ I. «ВОЗРАСТ БОЛЬШИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ»
АВЕРИН Вячеслав Афанасьевич: «Возможность быть уверенным».
МИНЮРОВА Светлана Алигарьевна: «Возможность быть умным».
ЕВДОКИМОВА Людмила Михайловна: «Возможность быть творческой личностью».
СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович: «Возможность чувствовать и любить».
ЖУРБЕНКО Ольга Юрьевна: «Возможность быть сильным и здоровым: От чего зависит здоровье ребенка».
СМИРНОВА Александра Владимировна: «Возможность быть сильным и здоровым: Физическое развитие младшего школьника».
ЧАСТЬ II. ЗА ЗАКРЫТЫМИ ДВЕРЬМИ: РЕБЕНОК – УЧЕНИК
КОРОТАЕВА Галина Степановна: «Все начинается с адаптации».
МОНИНА Галина Борисовна, ПАНАСЮК Елена Владимировна: «Учитель и школа глазами ребенка: ожидания, проблемы и… роль родителей».
ЕМЕЛЬЯНОВА Марина Николаевна: «Основные слагаемые школьной успешности».
ЕВДОКИМОВА Людмила Михайловна: «Психология оценки», «Ребенок и изучаемая программа».
БЕЛОШИСТАЯ Анна Витальевна: «Новый взгляд на самые главные предметы: Особенности освоения математики».
КУСОВА Маргарита Львовна: «Новый взгляд на самые главные предметы: Русский язык и чтение – предметы, развивающие личность».
БЕЗРУКИХ Марьяна Михайловна: «Дети с трудностями обучения письму и чтению».
ЧАСТЬ III. МИР РЕБЕНКА ВНЕ ШКОЛЫ
ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна: «Дом, где все теперь по-другому».
ШЕПТИХИНА Галина Васильевна: «Это так важно – быть признанным».
ОСОРИНА Мария Владимировна: «Поездки без взрослых: новые возможности».
ШУМАНСКАЯ Татьяна Захаровна, САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: «Дети и деньги».
ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна: «Увлечения и развлечения».
ЧАСТЬ IV. ПОЧТИ ПОДРОСТОК
ЖУРБЕНКО Ольга Юрьевна: «Внешние проявления внутренних изменений».
ДОБРЯКОВ Игорь Валериевич: «Сексуальное развитие ребенка».
МИНЮРОВА Светлана Алигарьевна: «Мышление современных тинейджеров».
ВАСИЛЕНКО Виктория Евгеньевна: «Переход к подростковому возрасту: кризис развития».
СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович: «Чувства и поведение».
АНУФРИЕВА Оксана Владимировна: «Новые ценности и увлечения».
ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна: «Как измениться родителям».
В работе над изданием также принимали участие:
ИЛЬИНА Валентина Николаевна: рубрика «Азбука для пап и мам».
САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: предисловие, вступления к частям I–IV, заключение.
КРИВОЩЕКОВА Марина Сергеевна: материал для рубрик «Секреты психологии», «В мире мудрых мыслей».
Особую благодарность выражаем Марии Владимировне ОСОРИНОЙ и Вячеславу Афанасьевичу АВЕРИНУ – за творческие идеи, связанные с организацией работы над изданием. Отдельное спасибо Ларисе Арсеньевне ГОЛОВЕЙ – за множество ценных предложений по улучшению содержания книги.