Глава 2. Как научить детей грамотно писать
Что нужно делать для того, чтобы научиться писать грамотно, ясно из первой главы.
Необходимо:
1. Научиться решать реальные орфографические задачи, выучив «целые орфограммы», а не их «осколки», и научившись ими пользоваться;
2. Развить свою орфографическую зоркость, т.е. научиться видеть все «ошибкоопасные места», не пропуская ничего существенного;
3. Развить свою орфографическую память, т.е. научиться сразу запоминать, как пишется любое незнакомое слово;
4. Развить свой пунктуационный слух, т.е. научиться слышать все паузы внутри предложения;
5. Научиться делать синтаксический анализ предложения.
Тот, кто успешно решит эти задачи, несомненно, добьется значительного прогресса, т.е. будет писать если и не идеально грамотно, то очень прилично, допуская минимум, притом – негрубых, ошибок.
Как же этого достичь? Что нужно делать?
Далее, отвечая на этот вопрос, я буду говорить о том, что должны делать ученики: роль учителя – в том, чтобы организовать такую работу.
Ученики должны научиться применять правила, решать реальные орфографические задачи.
Все правила русской орфографии вы найдете в этой книге, в главе 4 («Справочный материал»): все они представлены в 13-ти таблицах, из которых первые 11 – это таблицы-алгоритмы, т.е. там записано, как нужно рассуждать, чтобы решить реальную орфографическую задачу.
Возьмем, к примеру, орфограмму-3 (НЕ со словами). Если вы откроете таблицу, то увидите, что, встретив слово с этой орфограммой, нужно, прежде всего, решить, употребляется ли оно без НЕ. Если нет (см. в таблице – слово «нет»), то все ясно: пишется слитно. Если употребляется, то, чтобы проверить написание, нужно определить, какая это часть речи, а затем применить правило для этой части речи. Притом, в таблице сверху записано «Раздельно» – во всех колонках – а внизу «Слитно». Правда, к глаголам и деепричастиям это не относится: они всегда пишутся с НЕ раздельно. А в отношении других частей речи схема рассуждений такая: нужно решить, есть ли основания писать раздельно, а если их нет, то пишется слитно. Вот и все.
Получается так: 1) Употребляется ли без НЕ? – 2) Если да, то какая это часть речи? – 3) Если глагол или деепричастие, то все ясно (раздельно); – 4) Если что-то другое, то есть ли основания писать раздельно?
Вот так нужно рассуждать.
И так каждая из первых 11 таблиц-алгоритмов задает правильный ход рассуждений при проверке слов с этой орфограммой. Нужно требовать от учеников неукоснительного соблюдения правильного порядка рассуждения, особенно, на первых порах.
В последних двух таблицах – все прочие правила, не вошедшие в первые 11 таблиц: в каждой по 9, и, следовательно, в 12-й и 13-й таблицах – 18 правил. Но среди них и такие, как «ЧУ/ЩУ пиши с буквой У», и «Разделительный твердый и мягкий знаки», и «ТСЯ и ТЬСЯ» в глаголах, и сочетания «чк, чн» и пр. – словом, половина из них весьма элементарна; другая же половина – это орфограммы, относительно редко встречающиеся в сложных текстах.
Среди первых 11-ти также есть весьма несложные, например, 5-я, 6-я, 9-я.
Прежде всего, размножьте таблицы и раздайте их (все сразу) ученикам. Прочитайте с ними все таблицы подряд, включая и пояснительный материал к ним (он следует за таблицами). Объясните, что ничего не надо заучивать, запоминать: просто проверьте, все ли им в таблицах понятно, смогут ли они ими пользоваться.
Чтобы применять орфографические правила, нужно кое-что, но очень немногое, знать, что называется, назубок, а именно: 1) в каких словах бывают корни с чередованиями Е/И, Я или А/И, О/А – это первая таблица. Всего таких корней 25. Важно узнавать слова с этими корнями в предложениях, а не запоминать сами корни, поэтому прочитайте не столько корни, сколько примеры – пары слов – с этими корнями (в пояснительном материале к таблице-1).
Чтобы узнавать слова с этими корнями, надо будет потренироваться (это задание-1 в главе-3).
В главе-3 («Тренировочные упражнения»), кстати, нет ни одного задания, где бы требовалось что-то писать: нужно только подчеркивать, вставлять буквы, раскрывать скобки, расставлять знаки – все прямо в тексте упражнения. Разумеется, это в том случае, если ученики получат эту книгу – и у каждого будет своя. После чего дети могут сами проверить себя по «Ключам». Если они успешно справились, значит это они уже умеют и вы можете двигаться дальше. Нет: делают еще одно-два аналогичных задания – пока не добьются результата.
На первых порах даже те работы, которые дети сами проверили по «Ключам», следует потом все-таки проверять и учителю, т.к. ученики часто не замечают своих ошибок, даже сверяя свою работу с данной в «Ключах». Только тогда, когда вы убедились, что этот ученик научился себя проверять и ничего не пропускает, можно больше не контролировать его: пусть проверяет себя сам.
Нужно знать наизусть все исключения, по всем правилам (их всего 24, все вместе они даны в «Материале для запоминания», в главе-4). Знать, как пишутся некоторые непроверяемые (словарные), но очень распространенные слова: их в таблицах нет (они же не проверяются правилами), но они есть в главе-4. Знать все значения приставок ПРЕ- и ПРИ- (таблица-2). Знать все глаголы-исключения (таблица-7) I-го и II-го спряжений и разноспрягаемые: их всего 15. Кое-что знать и из самих правил: например, когда причастия пишутся с НЕ раздельно (таблица-3); когда прилагательные и причастия пишутся с НН, когда с Н – и еще кое-что. Все прочее без труда запомнится само собой при применении правил.
Все, что нужно просто запомнить, выучить, вы найдете в последней главе, под заголовком «Материал для запоминания». Он умещается на одной странице. Чтобы убедиться в том, что все ученики это действительно запомнили, дайте им серию самостоятельных письменных работ, на которых нужно воспроизвести на листиках отдельные части «Материала для запоминания». Добейтесь того, чтобы все хорошо запомнили все, что нужно.