10. Методологические принципы педагогического исследования
Методологические принципы – это педагогическая категория, основное нормативное положение, основанное на познанной педагогической закономерности и характеризующее общую стратегию решения определенного класса педагогических проблем; системообразующие факторы для развития педагогической теории и критерии непрерывного совершенствования и повышения эффективности педагогической практики.
1
Основные методологические принципы педагогического исследования:
♦ исторического и логического единства. Этот принцип предполагает одновременно с анализом теоретического и эмпирического материала с целью его совершенствования или создания новшества вести учет сделанного ранее по этой проблеме. Пренебрежение данным принципом может привести к выдвижению «новых» идей, которые уже были исследованы ранее;
♦ личностный – указывает направление на личность при моделировании и проведении педагогических процессов и изучения. Основывается он на естественном процессе саморазвития творческого потенциала и характерных черт личности, а также на формировании для данного личностного развития определенных условий. При этом необходим учет возрастных, индивидуальных особенностей, природных и социальных условий, в которых развивается личность;
♦ деятельностный, переводящий ребенка в позицию субъекта познания, труда и общения. Это требует обучения его целеполаганию и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности;
♦ полисубъектный (диалогический), основанный на том, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем осуществляемая им деятельность. Педагогу следует постоянно менять методику учебно-воспитательного процесса в зависимости от вида деятельности (учебная, трудовая и др.);
♦ этнопедагогический – воспитание с опорой на национальные традиции народа, учет этнопсихологических и этнопедагогических особенностей этнической идентичности воспитуемого;
♦ культурологический – имеет три взаимосвязанных аспекта действия: аксиологический (ценностный), технологический и личностно-творческий. Культура здесь понимается как специфический способ человеческой деятельности;
♦ антропологический – системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса;
♦ акмеологический — создание условий для максимального развития творческих способностей каждой личности, максимально возможная индивидуализация процесса обучения и воспитания, его ярко выраженная творческая направленность.
2
Данные методологические принципы позволяют:
• выявить действительные задачи и проблемы педагогических исследований и определить стратегию и основные способы их разрешения;
• целостно и в диалектическом единстве проанализировать всю совокупность наиболее значимых образовательных проблем и установить их иерархию;
• получить достоверные знания об объективной педагогической действительности с целью ее совершенствования.