Глава 2. Интеллектуальная готовность
Правило № 13. Проведите диагностику интеллектуального развития ребенка
Безусловно, лучше если диагностику готовности к школе проведет специалист. Что делать, если нужного специалиста нет, а школа не «за горами». Проводить самим. Это не так сложно как кажется на первый взгляд.
Для проверки уровня готовности к школе можно рекомендовать методики, предложенные психологами Л. А. Венгером и А. Л. Венгером. Есть книга «Домашняя школа мышления», ее можно использовать всем, кто хочет лучше узнать своего ребенка. Однако как говорят авторы: «Не следует полагаться на эти методики стопроцентно… Они ни в коей мере не исчерпывают всех сторон готовности… но помогают выявить наиболее типичные причины, приводящие к трудностям в начальной стадии обучения». Еще одно важное замечание: «Не «натаскивайте» ребенка на выполнение тестовых заданий. Это не поможет увеличить общий уровень психического развития, а только лишит вас возможности правильно оценить этот уровень». Причем: это касается любых заданий.
Необходимо понять: тестирование дается для того, чтобы определить, где слабое звено в развитии – и как помочь ребенку.
Обследование ребенка лучше проводить в форме игры, обстановка должна быть спокойной, располагающей к общению, нельзя заставлять, принуждать ребенка к выполнению заданий. Указательные высказывания, такие как: «Не вертись, сколько можно тебе повторять», «Сейчас проверим, возьмут ли тебя в школу…» или другие нужно исключать при тестировании.
Не стоит проводить «испытания» сразу после болезни, когда – самочувствие – еще ослаблено, или сразу после спортивных праздников и подвижных игр, когда ребенок перевозбужден.
Помните, что готовность к школе состоит из: определенного уровня состояния здоровья и физического развития, личностного профиля, качеств ума, речевого развития, двигательных умений и способности координации и т. д.
Важно сначала понять, умеет ли ребенок слушать вас и выполнять ваши указания. Ведь первоклассник, у которого не развиты эти умения, даже много знающий, будет испытывать трудности в освоении школьной программы.
Беседа с ребенком, которая проводится при определении готовности к школе, позволяет оценить не только общий запас сведений, знаний, но и сформированность логического мышления: способности классифицировать предметы и явления, отмечать различие и сходство. Помните: ребенок может выбрать для определения сходства и различия и нестандартный показатель; важно, чтобы он умел обосновать свой выбор.
Вот примеры таких заданий.
Задание 1. Какой предмет лишний?
Задание 2. Где нарисована обувь?
Задание 3. На какой картинке больше слив, а на какой вишен? (Дополнительный вопрос: посчитай, сколько всего на каждой картинке.)
Задание 4. Расположи последовательно времена года. Назови их? (Дополнительные вопросы о временах года.)
Задание 5. У какой машины четыре колеса, а у какой четыре окна?
Задание 6. Продолжи ряд, но вначале посмотри, из каких фигур и в какой последовательности составлена цепочка.
Эти задания можно дополнять, а при необходимости усложнять.
Один из главных показателей готовности ребенка к школьному обучению – речевое развитие. Для того чтобы составить представление о речевом развитии не нужно каких-то специальных заданий; можно сделать общаясь с ребенком или играя, Например, попросите ребенка составить рассказ по картинкам. Для этого можно использовать серии детских комиксов, или несколько последовательных картинок, объединенных одним сюжетом. При этом оценивается:
– словарный запас слов, умение правильно подобрать слова;
– способность правильно строить предложения;
– грамматическая правильность речи (падежи, единственное и множественное число и т. п.);
– понимание (способность правильно оценить и понять ситуацию, составить короткий рассказ);
– способность понимать вопросы и свободно отвечать на них;
– качество произношения звуков и артикуляции;
– темп речи, владение интонацией и голосом.
Один из основных показателей умственного развития ребенка – сформированность образного мышления.
Оценить сформированность образных представлений можно используя различные задания:
Нарисовать человека.
Скопировать рисунок с образца.
Собрать простой рисунок из различных частей (7–9).
Собрать рисунок из деталей, используя схему.
При этом оценивается:
– степень подробности рисунка человека;
– точность – изображения общей формы и пространственного соотношения частей;
– соблюдение относительных размеров;
– ориентировка в схеме;
– понимание инструкции, длительность подготовки к работе, необходимость помощи и подсказки;
– способность внести исправления по ходу работы.
Правило № 14. Не считайте ребенка не способным к обучению
При самых отрицательных результатах нельзя упрекать ребенка, сетовать на его «тупость» родственникам или знакомым, подчеркивать какие-то его промахи. Вы обнаружили проблемы в знаниях и умениях ребенка? Не упрекайте его – обдумайте, чем вы можете помочь…
Наблюдение за первоклассниками, у которых возникли школьные трудности (обследовались как раз дети с достаточно высоким уровнем интеллектуального развития) показало: отставали те, кто часто болел, у кого были недостатки речевого развития и координации движений, трудности зрительного восприятия.
А теперь еще раз перечислим «факторы риска», на которые следует обратить особое внимание при подготовке ребенка к школе.
1. Деятельность и общее развитие.
Факторы риска:
– неспособность понять инструкцию (задание) и трудности выполнения заданий – даже с помощью взрослых;
– хаотичность, неспособность организовать свою работу, необходимость постоянных указаний взрослых («Не отвлекайся», «Будь внимателен» и т. п.);
– частые отвлечения во время выполнения задания даже в течение 5–7 минут;
– негативная – реакция на неудачу (слезы, отказ от работы);
– низкий запас сведений, знаний;
– трудности вербально-логического и наглядно-образного мышления;
– низкий уровень развития памяти.
Особое внимание обратите на
– умение слушать и воспринимать обращенные к нему вопросы;
– умение лаконично раскрыть ответ на них;
– умение объяснять свои действия и выбор того или иного варианта выполнения задания.
2. Уровень речевого развития.
Конец ознакомительного фрагмента.