Истоки диалога. Книга для воспитателей. Сценарии активизирующего общения (Р. А. Иванкова, 2003)

Цель. Побуждать детей высказываться на темы из личного опыта. Активизировать слова, обозначающие детали предметов (кабина, дверь, окна, колеса, крыша, труба). Соотносить глаголы с выразительными движениями (поплясать, попрыгать, похлопать, потопать и др.). Развивать речевое внимание и речевое дыхание.

Материал. Паровоз (заводная игрушка); большая и маленькая матрешки.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу заводную игрушку и демонстрирует детям, как паровоз едет, подает сигналы. Дети окружают игрушку, рассматривают ее, активно высказываются.

Воспитатель садится с детьми на ковер.

– Вот какой паровоз: у него есть… (кабина), … (колеса), на крыше… (труба). В кабине сидит… (машинист) и смотрит… (в окно). А как машинист попал в кабину? (Через дверь.)

Жестами и интонацией незавершенности педагог побуждает детей включиться в разговор.

– Паровоз тянет… (вагоны). У вагонов тоже есть… (колеса, двери, окна, крыша).

2 – В вагонах сидят… (пассажиры). Они смотрят… (в окна). Что видят пассажиры? (Дорогу, деревья, корову, лошадку и т. д.)

Представьте, что вы видите много деревьев, кустов. Это… (лес). За лесом – луг. На лугу – стадо… (коров). По дороге идет лошадка.

Ребята, а вы ездили на поезде? Далеко? (Свободные высказывания детей.)

3 – Сейчас мы поиграем в поезд. Поедем к матрешкам, они хотят с вами поиграть. (Воспитатель расставляет матрешек в разных местах группы.)

– Поезд отправляется, колеса стучат: «Чух-чух-чух». Паровоз гудит: «У-у-у». Подъезжаем к станции, поезд замедляет ход: «Чух-чух-чух». Остановились. (Дети произносят звукоподражания и имитируют движение поезда.)

– Какая красивая матрешка. Поздороваемся с ней: «Здравствуй, матрешка! Проходи, пожалуйста, присаживайся у окна».

Поезд едет дальше. На следующей остановке детей ждет еще одна матрешка. (Игра повторяется.)

4 – Поезд привез пассажиров за город. Будем отдыхать и веселиться. Покажите матрешкам, как вы умеете плясать. (Воспитатель напевает плясовую мелодию.) А теперь попрыгаем, ручками похлопаем, ножками потопаем.

– А сейчас пойдем собирать цветы и ягоды. Наклоняемся, срываем ягодку и кладем в ротик. Срываем цветок и плетем венок. (Дети сопровождают слова педагога выразительными движениями.)

– Матрешки, вам понравилась наша прогулка? Что мы делали? Мы веселились? (Веселились.) Плясали? (Плясали.) Прыгали? Ручками хлопали? Ножками топали? Собирали цветы и ягоды? (Интонацией педагог побуждает детей включиться в разговор.)

– Устали? Притомились? Ляжем отдохнуть. (Дети переходят на ковер.) Споем матрешкам колыбельную: «Ааа-ааа». И сами закроем глазки и поспим.

– Отдохнули? Едем домой: «Чух-чух-чух, у-у-у, у-у-у». Приехали.

Дети переходят к свободной игре.

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым. Обучать вежливому обхождению с партнером (приветствие, прощание). Активизировать слова, обозначающие части тела (глаза, нос, лапы, уши). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Закрепить формы повелительного наклонения глаголов (ляг, спой, танцуй). Развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание детей.

Материал. Плюшевый мишка.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу плюшевого медведя. Дети окружают его. Педагог здоровается с мишкой за лапу и приглашает детей погладить медведя и поздороваться с ним.

– Нравится вам мишка? Какой он? (Мягкий, большой.)

Педагог обобщает и дополняет высказывания детей:

– У Мишки блестящие черные, как бусинки… (глазки), и черный блестящий, как пуговка… (нос). На голове у него… (уши). Ушки какие? (Маленькие.) Лапы… (большие, толстые). Мишка косо… (лапый). А вот хвоста у Мишки… (нет).

Интонацией незавершенности педагог побуждает детей вступить в диалог.

2 – Мишка умеет выполнять поручения. Его можно попросить: «Мишка, ляг на бочок!» (Команды сопровождаются действиями с игрушкой.) Можно попросить Мишкy лечь на спинку. Оля, попроси Мишку лечь. А еще он умеет петь и танцевать. Скажем Мишке: «Мишка, спой (попляши и т.д.)!»

3 – Посмотрите, какая у Мишки пушистая шерсть! На нее можно подуть. Вот так: «Фу-у-у». Мишке это очень нравится. (Повторить 5 – 6 раз.)

4 – А сейчас вы будете моими медвежатами. Медвежата, попляшите! (Педагог напевает мелодию.) Покажите, какие медвежата косолапые, как они ходят, переваливаясь. Как они срывают с куста и едят малину? Вкусная малина? Погладьте себя по сытому животику: «У-у-у» (2 – 3 раза).

– А еще медвежата любят мед. Представьте, что у вас на лапе сладкий мед. Его можно слизнуть вот так: «длинный» язычок высунулся, слизнул мед (поднять кончик языка вверх) и спрятался. (Воспитатель показывает все движения. Упражнение повторяется 3 – 4 раза.)

– Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики и говорят: «У-у-у». (Повторить 2 раза.)

5 – Наш медвежонок наелся и лег спать. (Воспитатель кладет мишку на пол.) Споем ему песенку. Возьмитесь за руки.

Дети с воспитателем идут по кругу, взявшись за руки. На слова «оттого-то он теперь…» останавливаются и топают ногами.

– Кто хочет быть медвежонком? Саша, ложись рядом с мишкой.

Игра повторяется. Нового «медвежонка» выбирают, дотронувшись рукой до ноги избранника. (Игра подарена воспитателями Вальдорфского детского сада.)

– Медвежата уснули. Закрыли глазки и тихо-тихо спят.

Пока дети «спят», воспитатель читает стихотворение П. Воронько.

6 – Медвежата любят мед, малину и рыбу. А что любят покушать наши детки-медвежатки? Садитесь поближе ко мне. Расскажите. (Свободные высказывания детей.)

– Мишка хочет поиграть с вами в игру «Съедобное – несъедобное». Если он назовет что-нибудь съедобное, говорите: «Да, да, да!», а если несъедобное: «Нет, нет, нет!»

Слова: булка, батон, автобус, барабан, бутерброд, мороженое и т. п.

– Мишка уходит домой. Скажем ему: «До свидания!»

Цель. Развивать речевой аппарат детей, речевое внимание, ориентировку на партнера. Соотносить глаголы с выразительными движениями. Учить детей рассуждать.

Материал. Ободки с изображением птенцов. Полоски папиросной бумаги (3х1 см) по числу детей. Плюшевый кот.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу ободки и надевает их на головы детей (по желанию). Дети собираются вокруг педагога.

– Я – мама-птица, вы – мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «Пи-пи-пи» – и машут крылышками. (Дети повторяют движения за воспитателем и произносят звукосочетания.)

– Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат.

– Прилетела мама и начала кормить своих деток. (Дети окружают воспитателя, поднимают головы вверх и широко открывают рты.) Птенчики широко раскрывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель имитирует, что кормит птенчиков, добиваясь, чтобы дети пошире раскрывали рот.) Всех мама покормила и опять улетела, а птенчики летают и пищат.

2 – В это время вышел на охоту кот. Он увидел птенцов и захотел их съесть. Птенчики испугались и улетели в гнездышко. (Дети рассаживаются на заранее поставленные полукругом стулья.)

– Птенчики сидят в гнездышке и пищат: «Пи-пи-пи». А кот Мурлыка зажмурился и по голосу пытается узнать, кого как зовут.

– Сейчас Вася будет котом. (Ребенок садится на стул в центре полукруга и берет в руки игрушку.) Закрой глаза. «Пи-пи-пи». – «Кто позвал?» – «Ольга Ивановна»(имя воспитателя).

Водящий опять закрывает глаза. Воспитатель подходит к кому-нибудь из детей и дает знак включиться в перекличку.

Если водящий правильно отгадал по голосу имя, дети меняются местами. Игра проводится 4 – 5 раз.

3 – Кот Мурлыка любит сочинять небылицы. Послушайте и отгадайте, что бывает, а чего не бывает.

– Кот Мурлыка любит летать. Так бывает? Почему? (Высказывания детей.)

– Кот Мурлыка любит летать на самолете. Так бывает?

– Коты любят ловить мышей. Правда?

– Коты ловят мышей в пруду. Так бывает? Нет? А где они ловят мышей?

– Мыши мяукают: «Мяу, мяу». Нет? А что они делают? А кто мяукает?

– Что еще умеет делать кот? (Свободные высказывания детей.)

– Кот мурлыкает, ловит… (мышей), лакает… (молоко), умы… (вается), охотится на… (птиц).

Воспитатель интонацией незавершенности побуждает детей включиться в разговор.

– Сейчас кот Мурлыка спит, а птенчики выпорхнули из гнездышек и летают: «Пи-пи-пи». Кот проснулся. Птенчики, летите в гнездышки. (Повторяется несколько раз по желанию детей.)

4 Воспитатель раздает детям полоски папиросной бумаги и показывает, как на них надо дуть.

– Подул сильный ветер. Покажите, какой: «Пф-ф-ф» (5 – 6 раз). Листочки на деревьях зашелестели, зашуршали. Коту стало холодно, и он ушел домой.

– Пришел кот домой и лакает молоко. А что еще он любит кушать? (Свободные высказывания детей.) Любит кот рыбу? А мясо? Сметану? Творог?

– А что любят наши детки? (Свободные высказывания детей.) Детки любят мороженое? (Вместе с детьми: «Да-да-да».) А кашу? (Да-да-да.) Велосипед? (Нет-нет-нет.) И т. д.

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; высказываться на темы из личного опыта. Активизировать слова, обозначающие части предметов (стрелки, циферблат с цифрами, корпус). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Будильник. На каждого ребенка кружок диаметром 2 см, сделанный из папиросной бумаги, на нитке длиной 10 см.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу будильник. Раздается звонок. Дети окружают воспитателя.

– Ребята, что это у меня? (Часы.) Какие это часы? (Будильник.) Зачем нужен будильник? (Ответы детей.)

– Садитесь. (Стулья стоят полукругом.) Давайте посмотрим, из чего состоит будильник. (Дети свободно высказываются.)

– У будильника есть корпус, циферблат, стрелки. (Демонстрирует, как двигаются стрелки.) Стрелки и цифры показывают, который сейчас час.

Воспитатель читает загадку:

– Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так». (Подносит часы к уху ребенка.) Покажите, как идут часы. (Дети произносят звукоподражания.)

– Чтобы часы ходили, их надо заводить. Вот так: «Триктрак, трик-трак» (показывает). Давайте вместе заведем часы. (Дети выполняют выразительные движения и повторяют звукосочетание.)

– Наш будильник звенит: «Дзы-ы-ынь». А есть часы, которые бьют: «Бом-бом-бом». Покажите, как бьют часы. (2 – 3 раза.)

– А у вас дома есть часы? Где вы видели часы? Расскажите. (Свободные высказывания детей.)

– Часы бывают разные: наручные, настольные, настенные.

– Когда стрелочки стоят вот здесь (8 часов), детки просыпаются, потягиваются, умываются. Покажите, как.

Воспитатель имитирует движения, побуждая детей включиться в действие: «чистит зубы», «моет уши» и т. п.

– Потом детки одеваются. Что надевают мальчики? (Свободные высказывания детей.) Что надевают девочки? (Ответы детей.) Дети оделись и идут в детский сад. Садитесь на стульчики.

– Что дети делают в детском саду? (Свободные высказывания детей.) У ребяток много дел. Они играют, рисуют, поют и танцуют, гуляют, спят, вкусно едят. (Воспитатель произносит глаголы в замедленном темпе, чтобы дети могли подхватить реплику и продолжить высказывание.) 2 – Мы сейчас тоже поиграем (раздает кружочки из папиросной бумаги). Подуем на кружочки.

Дети берут кружочек за нитку, подносят его ко рту и, произнося: «Пф-ф-ф», дуют на него. Упражнение проводится 3 раза. После небольшого отдыха игра повторяется.

– Когда стрелочки вот здесь (18 часов), пора домой. С кем вы уходите домой из детского сада? (Высказывания детей.)

– А дома детки читают книжки. Покажите, как. Кушают, пьют чай, умываются, чистят зубы, моют ушки, ложатся спать и засыпают. Крепко-крепко спят детки. (Слова сопровождаются выразительными движениями воспитателя и детей.)

Цель. Приобщать детей к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Закрепить формы повелительного наклонения глаголов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей; различать тембр и силу голоса персонажей.

Материал. Плюшевые игрушки: собака, щенок, кошка, котенок. На каждого ребенка кружок из папиросной бумаги диаметром 2 см на нитке длиной 10 см.

Содержание

1 Воспитатель незаметно от детей рассаживает в прихожей на скамейках игрушки (собаку со щенком и кошку с котенком). Затем входит в группу и говорит:

– Ребята, к нам кто-то пришел. Хотите узнать, кто? Пойдемте, посмотрим. (Дети выходят в прихожую, окружают игрушки, радостно вскрикивают, переговариваются.)

– Давайте пригласим гостей в группу. Скажем: «Здравствуйте, гости дорогие, проходите, пожалуйста. Присаживайтесь».

Дети приветствуют гостей и все вместе идут в группу. Рассаживаются полукругом на заранее приготовленные стулья. В центре расставляются игрушки.

– Давайте познакомимся с нашими гостями. Представимся друг другу. Меня зовут Ольга Ивановна. Это Петя, Сережа… (дети назвают свои имена).

Воспитатель говорит измененным голосом:

– Я кошка Мурка. А это мой котенок Мурзик.

– Я собака Жучка. Это мой щенок Жучок.

– Рады познакомиться.

– Поиграем в игру «Узнай по голосу». Послушайте, как подает голос кошка: «Мяу, мяу». А ее котенок мяукает тоненько, тихонечко. Вот так: «Мяу, мяу».

– А это чей голос: «Гав-гав?» (Это лает собака.) А щенок лает тоненько, тихонечко: «Гав-гав».

– Покажите, как лает собака (щенок), как мяукает кошка (котенок).

– Закройте глаза. Отгадайте, чей это голос?

Игра повторяется 3 – 4 раза по желанию детей.

2 – Наши зверята хотят поиграть с кружочками. (Воспитатель раздает кружочки из папиросной бумаги.) Подуем на них.

Дети берут нитку с кружочком так, чтобы он был на уровне рта и дуют на него: «Пф-ф-ф». Упражнение повторяется 3 – 4 раза.

3 – Наши звери волшебные. Они умеют выполнять поручения, если их вежливо попросить. Например: «Жучка, пожалуйста, ляг на животик», «Мурзик, попляши, пожалуйста».

Жестами воспитатель показывает, кто из детей будет давать команду, задает наводящие вопросы: «Кого хочешь попросить? О чем? Как лечь Мурке? Попроси Жучку потанцевать». И т.п.

– А сейчас команды будут давать звери.

– Дети, попляшите.

– Дети, ложитесь на ковер. Спите.

– Наигрались ребята и зверята. Детям пора гулять. Зверюшкам пора домой. Скажем им: «До свидания. Приходите к нам почаще».

Игрушки прощаются с детьми и уходят.

Цель. Побуждать детей воспроизводить текст в процессе элементарной драматизации. Соотносить глаголы и выразительные движения. Побуждать образовывать наименования детенышей животных. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Широкие и узкие ободки на голову с зелеными кругами (глазами)(по количеству детей). Узелок (мешочек).

Содержание

Воспитатель вносит в группу ободки и надевает их на головы детей, находящихся поблизости. Остальные дети заинтересовываются, подходят к педагогу.

– Интересно, ребята, в кого это превратились Оля, Петя и Марина (имена детей с ободками на голове)?

– Да, это лягушки. С большими глазами – лягушки-мамы, а с маленькими – их детки лягу… (шата).

– Мамы-лягушки квакают громко: «Ква-ква-ква!» Как они квакают? А лягушата квакают тихо: «Ква-ква-ква». Покажите, как квакают лягушата.

– Сейчас мы поиграем. Вы будете лягушками – большими и маленькими. Я надену вам зеленые шапочки-ободочки. Оля, ты хочешь быть лягушкой или лягушонком? А ты, Сережа, кем хочешь быть? (В зависимости от пожелания воспитатель надевает на детей широкие или узкие ободки.)

– Громко квакают мамы-лягушки. Покажите, как они это делают. Мамам вторят лягушата. Как они квакают? (Повторить 2 раза.)

– Кто громко квакает: «Ква-ква-ква?» Кто тихонько квакает: «Ква-ква?»

– Покажите, как лягушки прыгают по болоту и квакают. А как они плавают?

– Лягушки уселись на болотные кочки (дети садятся полукругом на заранее приготовленные стулья). Они устали, хотят спать. Зевают. Покажите, как они зевают, широко-широко раскрывают рты: «Ква-а-а, ква-а-а, ква-а-а». (Воспитатель подходит к каждому ребенку и добивается, чтобы он широко открыл рот, «зевнул».)

– Уснули лягушки, и снится им один и тот же сон: будто они на лугу, далеко-далеко от воды.

Воспитатель предлагает разыграть встречу лягушек с черепахой.

– Кто будет черепахой? А кто лягушкой? (Вызвавшимся детям воспитатель вручает мешочек.)

Педагог снова читает стихотворение, побуждая детей к выразительным движениям. Игра повторяется 1 – 2 раза в зависимости от интереса детей.

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым, отвечать на его вопросы; делиться впечатлениями из своей жизни. Соотносить глаголы и выразительные движения. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Тазик с водой. Плавающие игрушки (рыбки, лягушки, уточки).

Содержание

1 Перед занятием воспитатель засучивает детям рукава. Вносит в группу тазик с водой и ставит его на стол посередине. Дети рассаживаются вокруг стола.

– Представьте, что это пруд, в котором плавают… (рыбки, лягушки, уточки).

Воспитатель опускает в воду игрушки и интонацией незавершенности побуждает детей самостоятельно называть их.

– Что делают рыбки, лягушки и уточки в пруду? (Ответы детей.) Они плавают, ныряют, ловят червяков, ищут съедобные водоросли (воспитатель обобщает и распространяет высказывания детей).

– К воде приходят разные животные, чтобы попить. Какие животные? (Коровы, лошади, козы, гуси, собаки.) А когда жарко, они заходят в пруд поглубже и купаются. Зачем они купаются? (Чтобы не было так жарко, чтобы не кусали мухи, слепни.)

2 – Посмотрите, к пруду пришли коровы и их детки-телятки. На шее у телят маленькие колокольчики. Они звенят: «Динь-динь-динь». (Дети повторяют звукосочетания.) А у коров большие колокольчики, и звенят они громче: «Дынь-дынь-дынь». (Дети повторяют звукосочетания.)

– У девочек маленькие колокольчики: «Динь-динь-динь». А у мальчиков большие: «Дынь-дынь-дынь». Покажите, как ходят коровы с телятами и звенят колокольчиками. Как они фыркают от радости? (Фу-у-у, фу-у-у). Садитесь за стол.

3 – Ребята, а вы любите купаться? Где вы купаетесь? (Ответы детей.)

– Дети купаются дома – в ванной, а летом – в речке, море, озере. А зачем дети купаются? (Ответы.) Правильно, чтобы было приятно, чтобы быть чистым.

Воспитатель сопровождает чтение выразительными движениями. Дети подражают ему. Стихотворение читается 2 раза.

– Животные тоже хотят быть чистыми. У меня есть щенок. Он сам себя моет: языком слизывает грязь с лап, живота, спины. Зубами вытаскивает из шерсти колючки. А если встретится на прогулке пруд, бросается в воду и плавает. А потом очень смешно отряхивается.

– Кошек и собак надо иногда купать, мыть с мылом. У кого-нибудь из вас есть домашние животные? Вы видели, как их купают? (Свободные высказывания детей.) 4 – Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Послушайте.

– Смешное стихотворение? Как вы будете смеяться над ним? (Ха-ха-ха, хи-хи-хи.)

Воспитатель еще раз читает стихотворение.

– А сейчас можете поиграть. Подуйте на эти плавающие игрушки так, чтобы они начали передвигаться: «Фу-у-у». (Повторить 4 раза.)

Цель. Приобщать детей к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Побуждать детей вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Овощи». Активизировать прилагательные (вкусный, вареный, соленый, сырой, хрустящий). Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Корзина, салфетка. Плюшевые свинья и поросенок. Овощи: картофель, морковь, свекла, капуста. Горшочек с ломтиками овощей: вареный картофель, морковь, соленый огурец, свежий огурец, помидор. Поднос. Вилка. Лист ватмана, фломастеры. Листы папиросной бумаги (3х1 см) на каждого ребенка.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу корзину с игрушками и овощами, накрытую салфеткой. Ставит ее на стол. Дети заинтересовываются происходящим и окружают педагога.

– Хрю-хрю-хрю.

– Кто это к нам пришел в гости? Кто там хрюкает грубым голосом? (Ответы детей.)

– А тоненьким голоском кто хрюкает: «Хрю-хрю-хрю?» (Ответы детей.)

– Это хрюкали свинья с поросенком. (Появляются игрушки.)

– Здравствуйте, гости дорогие, чувствуйте себя как дома. Позвольте узнать, как вас зовут?

– Здравствуйте. Я свинья Хрюша, а это мой поросенок Пятачок. Мы пришли поиграть с ребятами. Хотите, ребята, поиграть? (Да!) У нас в корзине что-то есть. Надо на ощупь угадать, что это.

Дети садятся полукругом на заранее расставленные стулья. Воспитатель садится в центре. Игрушки – рядом с ним.

– Оля (имя любого ребенка), подойди, угадай на ощупь, что в корзине.

Ребенок ощупывает предмет в корзине под салфеткой, называет его, потом достает и показывает детям. Таким образом угадывают и называют все овощи. Те овощи, которые названы, выставляют на поднос.

– Ребята, а как назвать одним словом картошку, морковку, свеклу, капусту? Это… (овощи).

2 – Хрюша и Пятачок еще принесли горшочек с овощами. Хотите попробовать?

– Давайте поиграем. Я буду мама-свинья, а вы мои дети-поросята. Кто хочет отведать овощей, пусть подаст тоненький голосок: «Хрю-хрю-хрю».

Педагог подходит к детям и кладет им в рот ломтики овощей. При этом воспитатель задает вопросы: «Вкусно? Что это? Это овощ? Картошка вареная или сырая? Огурец хрустит? Он хрустящий?» И т.п.

– Ребята, а где растут овощи? (Ответы.) Овощи растут на огороде, на грядках.

– Вот здесь у нас будет грядка. (Достает лист ватмана и кладет его на стол.) Нарисуйте овощи, которые растут на грядке.

Дети берут фломастеры, рисуют и свободно общаются друг с другом.

3 – Вот какие чудесные овощи выросли. Чтобы овощи созрели, их надо поливать. Давайте позовем дождик:

– Подул ветер, нагнал дождевые тучи. Как дует ветер?

Педагог раздает листочки папиросной бумаги, дети дуют на них: «Фу-у-у, фу-у-у».

– Овощи созрели. Можно их собирать (воспитатель сворачивает ватман и кладет в корзину).

– Хрюша и Пятачок пойдут играть с малышами в другую группу. Они говорят вам: «Хрю, хрю, до свидания».

– И мы им скажем: «До свидания. Приятно было познакомиться. Приходите еще. Будем вам рады». (Дети повторяют слова вслед за педагогом.)

Цель. Приобщать детей к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Поощрять игровое взаимодействие со сверстниками, а также ориентировку на партнера. Активизировать прилагательные (красивый, румяный, сочный, вкусный, сладкий, душистый). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Закрепить правильное использование предлогов. Развивать речевое внимание, фонематический слух, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Игрушки: ежик, барабан. Яблоки(большое и маленькое).

Содержание

1 Воспитатель расставляет полукругом стулья, в центре ставит небольшой стол. Дети садятся на стулья.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

– Правильно, это ежик. (Ставит на стол игрушечного ежа.) Давайте с ним поздороваемся. Петя (имя любого ребенка), поздоровайся с ежиком, познакомься с ним, пригласи его поиграть. (Высказывания ребенка.)

– Давайте все вместе скажем:«Здравствуй, ежик. Мы тебе рады. Присаживайся, пожалуйста».

2 – С нашим ежиком случилась удивительная история. У него есть барабан. (Воспитатель достает его и ставит на стол рядом с ежиком.)

Воспитатель читает стихотворение 2 раза. Дети имитируют игру на барабане, сопровождая ее звукоподражаниями. 3 – Посмотрите, какие яблоки барабанили ночью. Это яблоко какое? (Большое.) А это… (маленькое). Как барабанили яблоки по барабану? (Бум-бум-бум!)

– А еще барабан умеет барабанить вот так: «Трам-там-там, трим-тим-тим». Большие яблоки упали: «Трам-там-там». (Демонстрирует большое яблоко.) А теперь маленькие: «Трим-тим-тим». (Показ.)

Воспитатель предлагает разыграть историю, приключившуюся с ежиком. Он делит детей на две группы: «большие» и «маленькие яблоки». Кто-нибудь из детей изображает ежика.

– Ежик гулял по саду и забыл свой барабан. Посыпались большие яблоки. Побегайте, покажите, как падают большие яблоки: «Трам-там-там». Большие яблоки упали на землю. Садитесь.

– Посыпались маленькие яблоки: «Трим-тим-тим». Побегайте, покажите, как падают маленькие яблоки. Маленькие яблоки упали на землю. Садитесь.

– Пришел ежик и собрал яблоки в корзинку. Стал он их есть и нахваливать: какие они румяные, сочные, вкусные, сладкие, душистые.

– Представьте себе, что вы взяли в руки яблоко и надкусили его. Яблоко хрустящее? Вкусное? Расскажите, какое оно. (Высказывания детей. В случае затруднения воспитатель подсказывает начало слова, а дети его договаривают.)

4 – Съели все яблоки. Теперь почистим зубы. Покажите свои зубки. Посмотрите, как я чищу (около открытого рта проводит пальцем из стороны в сторону).

– А теперь вы почистите. (Проверяет правильность выполнения задания.) А теперь почистим зубы по-другому (проводит пальцем около открытого рта снизу вверх и обратно). Вы хорошо чистите зубы. (Проверяет правильность движений.) Почистили. Молодцы.

5 – Ежик хочет поиграть с вами в игру «Что изменилось?» Запомните, как лежат предметы на столе. Закройте глаза (кладет большое яблоко в корзину). Что изменилось? (Большое яблоко лежало на столе, а сейчас оно в корзине.)

Аналогичным образом обыгрываются перестановки: яблоки сбоку от корзины, сзади; большое яблоко между маленьким яблоком и корзиной. И т.п.

– А сейчас встаньте в круг и возьмитесь за руки. Сережа (любой ребенок) в середине круга. Мы будем идти и петь.

– Остановились. Сережа, выбирай, кто будет «водилкой». Что он должен сделать?

Ребенок дает «водилке» различные задания: «Присядь», «Попляши», «Спой», «Попрыгай», «Побегай». И т.п. Играющие вслед за «водилкой» тоже выполняют поручения.

Игра повторяется 3 – 4 раза по желанию детей.

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, инициативно высказываться. Учить составлять описания игрушек. Закрепить слова, обозначающие детали предметов, обобщающее слово «игрушки». Приобщать к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Кукла, заяц, 2 пирамидки, 2 машины, плюшевый мишка. Корзина. Салфетка.

Содержание

1 Воспитатель расставляет полукругом стулья, приглашает детей сесть и послушать стихотворение «Хохотальная путаница».

– Смешно, правда? Какие «хохотальные путаницы» вы заметили? (Дети свободно высказываются.)

2 Воспитатель. Хотите поближе познакомиться с медведем, который плыл «в сковороде по кудрявой каше»? Вот он (приносит плюшевого медведя и корзину, в которой лежат игрушки, накрытые салфеткой).

Дети. Здравствуй, Миша. Мы тебе рады. Нам очень нравится, как ты шутишь.

Мишка. Здравствуйте, дети. Я тоже рад встрече с вами. Я что-то принес в корзине. Догадайтесь, кто там сидит. Эта игрушка называется «кула». У нее есть косички с бантиками и красные туфельки. Знаете такую игрушку? (Воспитатель говорит от имени медведя.)

Воспитатель. Мишка, мы догадались, кто это. Но ты неправильно произнес слово «кукла». Дети тебе сейчас покажут, как правильно произносить. Это… (кукла).

Мишка. Молодцы, отгадали. (Сажает куклу на стол.) Я нарочно так сказал, хотел узнать, заметите ли вы ошибку. А вот сейчас ни за что не отгадаете. Эту игрушку называют «за-ка». Кто догадался? (Если дети не могут отгадать, Мишка подсказывает: «У него длинные уши и короткий хвост».)

– Правильно, это зайка. (Сажает игрушку на стол.)

– А это что: пираидка? У нее на стержне много колечек. Это… (пирамидка). Вот она, пирамидка.

– А это шимина. У нее есть кабина, кузов и колеса. Снова я ошибся? Как сказать правильно? (Машина.)

– Все мои загадки отгадали. А скажите, как назвать одним словом куклу, пирамидку, машину? Это… (игрушки).

3 – Давайте поиграем в игру «Чего не стало?» Запомните, какие предметы на столе. Закройте глаза. (Убирает в корзину зайку, выставляет еще одну пирамидку.) Откройте глаза. Чего не стало? (Не стало зайки, зато появилась еще одна пирамидка.)

– Снова закройте глаза. (Убирает в корзину пирамидки, ставит машину.) Откройте глаза. Чего не стало? (Не стало пирамидок, зато появилась еще одна машина.)

Аналогичным образом обыгрывается исчезновение машинок и куклы. Таким образом все игрушки снова оказываются в корзине.

4 Воспитатель. Мишка хочет угостить вас медом. Он угощает понарошку, а вы представьте себе, что это настоящий мед. Протягивайте свои ладошки. Поблагодарите Мишку: «Спасибо. Очень вкусный мед».

Мишка. Кушайте на здоровье.

Дети подносят ладошки ко рту (пальцами от себя) и «слизывают» мед – высовывают язык, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его.

Игра повторяется 3 – 4 раза.

Воспитатель. А теперь Мишка пойдет веселить других деток. Скажем ему: «Спасибо, Мишка. Было очень интересно. Приходи к нам еще. До свидания».

Мишка. До свидания, дети. (Формулы прощания повторить вместе с детьми.)

Цель. Воспитывать у детей ориентировку на партнера, организовывать игровое взаимодействие со сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Фрукты». Развивать фонематический слух, речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Большой и маленький кружок белого цвета. Бубенчик. Изюм. Мешочек с фруктами: яблоко, груша, апельсин, лимон, мандарин, банан. Ломтики фруктов на тарелке. Вилка.

Содержание

1 Воспитатель достает бубенчик и звенит им, сопровождая звон звукоподражанием: «Дин-дин-дин». Дети окружают педагога.

– Мы с вами сейчас поиграем. Я буду хозяйкой. А вы козами и козлятами. Встаньте парами и договоритесь, кто из вас кем будет. Когда я покажу большой кружок (показ), зазвенят большими бубенчиками козы: «Дин-дин-дин». Как они зазвенят? А когда покажу маленький кружок, зазвенят маленькими бубенчиками козлята: «Динь-динь-динь». Как они зазвенят?

Воспитатель в произвольном порядке произносит звукосочетания по 3 раза.

2 – Хозяйка принесла козам какое-то лакомство. Козы и козлята, хотите полакомиться? Да? Откройте пошире рот, закройте глаза. Я вас угощу. Шире, шире рот (аккуратно кладет детям на язык изюминки).

– Откройте глаза, закройте рот. Вкусно? (Дает время прожевать и проглотить изюм.) Что попало в роток, что попало на зубок? Еще хотите? (Игра повторяется 1 – 2 раза.)

– Козы и козлята, идите к себе в домик. (Дети садятся на заранее приготовленные стульчики.)

– Хозяйка что-то еще принесла своим козам. (Достает мешочек с фруктами.) Кто хочет узнать, что в мешочке?

3 – Сережа, угадай на ощупь, что лежит в мешочке. (Ребенок ощупывает и называет предмет. Достает его.)

– Это яблоко. Ты любишь яблоки? Какое оно на вкус? Сладкое, хрустящее? Яблоко душистое, румяное?

Таким же образом дети достают из мешочка и рассматривают остальные предметы.

– Как назвать одним словом яблоко, грушу, апельсин, мандарин, банан? Это… (фрукты).

4 – У меня на тарелке фрукты. Поиграем в игру «Угадай на вкус».

– Сережа, иди ко мне. Угости Петю каким-нибудь фруктом. Скажем: «Петя, открой рот, закрой глаза, Что попало в роток, что попало на зубок?» (Апельсин.) Какой апельсин? Он вкусный? Еще какой? Это фрукт?

– Теперь Петя будет угощать. Кого ты хочешь угостить?

И так далее. Воспитатель помогает соблюдать последовательность игровых и речевых действий. Обязательно задает вопросы о свойствах фруктов (сладкие, душистые, сочные, вкусные).

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым, поддерживать разговор, высказываться на темы из личного опыта. Вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Приобщать к национальным традициям общения (обхождение). Развивать фонематический слух, речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Лошадка-качалка.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу расписную лошадку-качалку. Дети обращают внимание на нее и окружают педагога, рассматривают лошадку, переговариваются.

Воспитатель. Нравится вам лошадка? Да? И мне тоже.

2 – И вы тоже хотите поехать? Поехали. Держите поводья. (Условное действие.)

Воспитатель по одному приглашает к себе желающих прочитать стихотворение и погладить лошадку.

– Поскакали лошадки: «Цок-цок-цок» (дети имитируют действия). У лошадки на попоне бубенчики: «Чок-чок-чок» (дети повторяют звукосочетание).

Игра повторяется 3 раза.

Дети садятся на заранее расставленные стулья.

– А вы когда-нибудь видели живую лошадку? (Высказывания детей.) Катались на пони в зоопарке? (Высказывания.) Пони большой? (Высказывания.) Нет, пони – маленькая лошадка.

– А мороженое в зоопарке ели?

– Представьте, что вы в зоопарке. А я продавец мороженого. Покупайте мороженое. Как надо обратиться к продавцу? (Высказывания.)

– Да, надо сказать: «Будьте добры, мне, пожалуйста, мороженое в стаканчике».

– Пожалуйста. (Спасибо.)

– А вам какое мороженое? Эскимо? Сколько порций? (Ответы детей.) Пожалуйста. (Спасибо.)

Разыгрываются диалоги с продавцом. С помощью вопросительной интонации, мимики, жестов воспитатель побуждает детей высказываться.

– Все купили мороженое? Как вы его едите? Быстро? (Высказывания.) Нет, медленно. Вот так слизываете сладкое мороженое языком (движения высунутым языком снизу вверх, потом причмокивание). Все мороженое съели? Тогда оближем губы (языком провести по верхней губе от края до края, затем по нижней губе – должны получаться круговые движения.)

Упражнение повторяется 3 раза.

3 – В зоопарке много разных зверей. Кто так подает голос: «Р-р-р?» (Ответы.) «Р-р-р», – что делает тигр? Он… (рычит).

– А это кто: «Ме-ме?» (Коза.) Что коза делает? (Блеет.)

Воспитатель произносит звукоподражания и просит детей назвать животное и его действие. Упражнение проводится в умеренном темпе, чтобы дети могли подумать. Но затягивать время и задавать наводящие вопросы не надо. Достаточно, если дети подхватывают слово, начатое педагогом.

Кар-кар – ворона – каркает.

Кря-кря-кря – утка – крякает.

Га-га-га – гусь – гогочет.

Пи-пи-пи – мышка – пищит.

Ква-ква-ква – лягушка – квакает.

Му-у-у, му-у-у – корова – мычит.

Ав-ав – собака – лает.

Мяу-мяу – кошка – мяукает.

У-у-у – волк – воет.

Ы-ы-ы – слон – трубит.

– А лошадка голос подает: «И-и-и-го-го». Что она делает? (Ржет.)

4 – Поиграем в лошадок. Встаньте в круг друг за другом. Руки держите так, как будто у вас поводья. Поехали.

Педагог читает потешку:

– Покажите, как вы упали. (Дети ложатся на пол и смеются.) Игра повторяется 1 – 2 раза.

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Одежда и обувь». Развивать фонематический слух, речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Кукла в зимней одежде (красное пальтишко с опушкой). Большие и маленькие круги (по числу детей). Снежинки на нитке длиной 10 см (по числу детей). Картинки с предметами одежды и обуви.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу нарядно одетую куклу. Сажает ее на стол. Дети окружают воспитателя. Рассматривают куклу; свободно общаются. Садятся вокруг стола. Воспитатель читает потешку.

– Тепло Маше в шубке? Не страшен ей мороз?

– А во что детки одеваются зимой, чтобы не было холодно? (Свободные высказывания.)

– Дети надевают теплые шубы, пальто, куртки; меховые и шерстяные шапки; шерстяные брюки, рейтузы, колготки. (Воспитатель выставляет соответствующие предметные картинки.)

– Как назвать одним словом пальто, шубу, куртку, рейтузы? Это… (одежда).

– А во что вы обуваетесь зимой, что вы надеваете на ноги? (Свободные высказывания.) Дети надевают теплые валенки, сапоги, ботинки. Валенки, сапоги, ботинки – это обувь. Зимняя… (обувь). (Воспитатель выставляет соответствующие картинки.)

– И детки будут по дороженьке ходить. И ходить, и ездить на машинах. Когда едут большие машины, колеса их громко шуршат: «Ш-ш-ш»; они бибикают: «Бып-бып-бып» (дети повторяют звукосочетания). А маленькие машины шуршат шинами тихо: «Ш-ш-ш». Они бибикают: «Бип-бип-бип» (дети повторяют звукосочетания).

Воспитатель делит детей на две команды – «большие»и «маленькие машины». Он раздает детям круги – «рули» для «машин» и спрашивает: «У тебя какая машина – большая или маленькая?» Педагог предлагает «большим машинам» встать справа, а «маленьким» – слева.

По сигналу «Поехали большие машины» дети первой команды показывают, как едут машины – крутят руль, бибикают. Затем по сигналу «Поехали маленькие машины» задание выполняет вторая команда.

Игра повторяется 2 – 3 раза. Затем дети меняются ролями, и игра проводится вновь.

Воспитатель. Пошел снег. Все машины приехали в гараж. (Собирает «рули». Раздает детям снежинки.)

2 – Посмотрите, как дует ветер: «Фу-у-у». (Длительный плавный выдох. Воспитатель жестом протяженности регулирует выдох детей; хлопком на счет 4 отмечает конец выдоха.)

Упражнение с небольшой паузой повторяется 5 – 6 раз.

– Как кружатся снежинки? (Дети кружатся. Воспитатель собирает снежинки.)

Кукла «прощается» с детьми, говорит, что ей понравилось играть с ребятами.

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; рассуждать, инициативно высказываться; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Тазик с водой. Лодочка из бумаги. Картинки или игрушки: тигр, лев, слон, крокодил, бегемот и их детеныши.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу тазик с водой и лодочкой. Ставит на стол. Дети подходят посмотреть, переговариваются. Воспитатель читает стихотворение.

2 – Что же это за моряки? (Свободные высказывания детей.) Как вы догадались? (Высказывания детей.)

– У наших моряков ушки на макушке и длинные хвосты. Они боятся кошек и котов. Послушайте еще раз, что об этом говорится в стихотворении. (Повторное чтение стихотворения.)

– Это у мышек ушки на макушке и длинные хвосты. Это им страшны кошки и коты.

– Сидят мышки на корабле. А вокруг плавают рыбы и плещут хвостами: «Флю-флю-флю». Они ныряют за кормом. Когда ныряют большие рыбы, то слышно: «Плюх!» (Произносится громко.) А когда ныряют маленькие рыбки, то слышно: «Плюх». (Произносится тише.)

Дети повторяют все звукоподражания 2 – 3 раза.

– Поплыли рыбки, хвостиком плещут: «Флю-флю-флю». Ныряют большие рыбы: «Плюх!» (Громко.) Ныряют маленькие рыбки: «Плюх!» (Тихо.)

Без системы даются команды то маленьким, то большим рыбкам (5 – 6 раз). Задания выполняют все дети.

3 – Наелись рыбы и уплыли отдыхать. Садитесь.

– А в это время начался сильный ветер: «Фу-у-у». Он гонит кораблик. Покажите, как дует ветер, как он гонит кораблик.

Дети подходят к столу, дуют на кораблик, наблюдают за его перемещениями. В это время воспитатель читает отрывки из стихотворения В. Лебедева-Кумача «Морские волки».

4 Дети рассаживаются по местам и слушают стихотворение дальше.

5 – Морские волки, представьте себе, что вы приплыли в далекие страны. Достаньте свои бинокли (условное действие). Смотрите внимательно. Кого вы видите? (Демонстрирует картинки.)

– Вот идут слоны и их маленькие детеныши, сло… (нята).

Интонацией незавершенности педагог побуждает детей самостоятельно образовывать наименования.

– А вот крадется… (тигр). Он ищет добычу для своих маленьких… (тигрят).

– Мирно спят… (львы) со… (львятами).

– А вот к реке идут… (бегемоты) с детенышами – бегемотиками.

– Осторожно, бегемоты! В реке водятся… (крокодилы). А кто детеныш у крокодила? (Крокодильчик.)

– Вот сколько зверей в этой чудесной стране: и тигры с… (тигрятами), и львы со… (львятами), и бегемоты с… (бегемотиками).

– Слоны призывно подают голос: «Ы-ы-ы». Что они делают? (Они трубят.)

– Тигры: «Р-р-р» – … (рычат). Тигрята: «Р-р-р» – … (рычат).

– Львы: «Р-р-р» – … (рычат). Львята: «Р-р-р» – … (рычат).

– А крокодилы – не трубят и не рычат. Они… (молчат). Молчат как рыбы. И только челюстями клацают. Бегемоты тоже не кричат и не рычат. Они… (чавкают). Едят водоросли и чавкают.

– Морские волки, интересно путешествовать? Расскажите, кого вы еще видите. (Свободные высказывания детей.)

– А теперь берите бинокли и идите играть в морских волков.

Цель. Побуждать детей включаться в диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы. Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит, кукарекает, гогочет, крякает). Закрепить слова, обозначающие названия детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой – маленький, громко – тихо). Побуждать детей включаться в чтение стихотворения. Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Картинка «Куры» (серия «Домашние животные»). Игрушки: гусь, гусенок, утка, утенок, мышонок.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу картинку «Куры» и выставляет ее на мольберте. Дети окружают воспитателя, тихо переговариваются, рассматривая картинку. Воспитатель задает им вопросы.

– Кто это? Вы видели живого петушка? И курочек видели? Как поет петушок? Как кудахчут курочки? А это кто рядом с мамой курицей? Цыплята маленькие?

2 Воспитатель читает детям потешку:

Дети садятся на заранее приготовленные стулья.

– Как поет петушок? (Кукареку-у-у!) Петушок поет громко? А как ему отвечают куры? (Ко-ко-ко.) Тоже громко? (Нет, тихо.) А цыплятки как пищат? (Пи-пи-пи.) Громко? (Ответы.) Нет, они пищат тихо. Покажите, как кукарекает петушок. Как кудахчут куры? Как пищат цыплята?

По ходу разговора воспитатель демонстрирует игрушки.

– А это чей голос: «Га-га-га?» Это… (гусь). Гусь гогочет громко. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)

– А кто детеныш у гуся? (Ответы.) Гусята? Как гогочут гусята? (Ответы.) Громко? (Ответы.) А как? (Ответы.) Гусята гогочут тихо. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)

– «Кря-кря-кря». Кто это? (Утка.) Что она делает? (Крякает.) Как крякает? (Громко.) Кто у утки детеныш? (Утенок.) Как утята подают голос, громко? (Нет, тихо.)

Далее воспитатель подходит к кому-нибудь из детей и предлагает показать, как гогочет гусенок, крякает утенок и т. п.

3 Воспитатель читает стихотворение и делает небольшие паузы, чтобы дети могли угадать и произнести звукоподражание. Звукоподражания повторяют дважды.

Педагог еще раз читает стихотворение.

4 – Ребята, кто еще, кроме цыплят, умеет пищать? (Ответы.) Да, пищат мышата, птенчики.

– Представьте себе, что вы мышата. Покажите, как мышата бегают и пищат. Мама мышка кормит мышат крошками. Открывайте широко свои рты. Шире, шире! Ешьте крошки. А теперь бегите в норку.

– После еды почистим зубки. (Воспитатель круговыми движениями языка облизывает зубы с закрытым ртом; дети повторяют упражнение 5 – 6 раз.) Теперь откроем рот и еще раз оближем зубки. (Дети повторяют упражнение 5 – 6 раз.)

– А сейчас мышата побегают и поиграют. (Дети вместе с воспитателем бегают и пищат.)

После занятия воспитатель оставляет в группе картинку и игрушки с тем, чтобы дети могли их лучше рассмотреть и включить в самостоятельную игру.

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым, рассуждать, аргументировать свое мнение. Налаживать эмоционально-практическое общение со сверстниками. Побуждать к играм со звуками, рифмам и словами. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Картинки: слон, зебра. Детские туфельки. Тельняшка.

Содержание

1 Воспитатель расставляет стулья полукругом. Дети ему помогают и рассаживаются.

Педагог читает стихотворение.

– Почему назвали дураком того, кто всему поверил? Что мальчик не мог видеть? Почему? (Свободные высказывания детей.)

Не надо серьезно «разбирать» каждую путаницу. Дети говорят только о том, что сами заметили.

2 – Вот еще одно стихотворение.

– Бывает ли так на самом деле? (Свободные высказывания детей.)

3 – А такое могло случиться?

– Почему вы так думаете? (Свободные высказывания детей.)

– А такое вы видели?

– Как называются эти коняшки? (Зебры.) Они полосатые. На них полоски, как на тельняшках. Тельняшки – это такие нательные рубашки у моряков. Вот такие. (Показывает тельняшку или картинку.)

– Сейчас мы с вами поиграем. Вы будете изображать слонов и зебр. Слоны трубят: «Ы-ы-ы». Зебры ржут: «И-и-и».

– Покажите, как тяжело шагают и трубят слоны: «Ы-ы-ы». А теперь скачут и ржут зебры: «И-и-и».

Игра повторяется 3 – 4 раза.

4 – Послушайте еще одно смешное стихотворение.

– Такое могло случиться? (Высказывания детей.) Кто это весь в иголках? Кто убежал? (Ежик.) Острые у ежа иголки?

– Давайте поиграем. Сделайте «острый» язычок, как иголка у ежика. Давайте попробуем: острые иголки? (Воспитатель подносит указательный палец поближе ко рту, быстро дотрагивается до него кончиком языка и убирает его; дети выполняют упражнение 6 – 7 раз.)

– Послушайте стихотворение С. Маршака «Слон».

Далее разыгрывается игра-драматизация по стихотворению (2 – 3 раза по желанию детей).

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Учить детей составлять небольшие описания по картинкам. Закрепить глаголы, образованные от звукоподражаний (кукарекает, чирикает, пищит, гогочет, крякает); слова, обозначающие названия детенышей (утята, гусята и т. д.). Побуждать детей к играм со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, фонематический слух, речевое дыхание детей.

Материал. Картинки: петушок, гусь, утка, воробей. Маленькая картинка-метка с изображением колосьев (можно заменить любой другой меткой). Круглый (неграненый) карандаш.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу кузовок с картинками и предлагает детям отгадать загадку.

Конец ознакомительного фрагмента.