Предложения в которых упоминается "лисиный"
Лисиной и её последователей убедительно показали существование у младенцев особой деятельности общения, носящего непосредственно эмоциональную форму.
Лисиной общение определяется как особый вид деятельности (коммуникативной деятельности), имеющий свои специфические структурные компоненты: потребности, предмет, мотивы и средства.
Лисина сделала деятельность общения предметом своих исследований.
Лисина, является познание себя и познание других людей.
Лисина определила как формы общения.
Лисиной была раскрыта роль общения в развитии детей первых семи лет жизни ребёнка.
Лисина выделяет ситуативно-личностный, ситуативно-деловой, внеситуативно-познавательный, внеситуативно-личностный виды общения.
Лисина изучала детей первого года жизни, находящихся в доме ребёнка.
Лисина рассматривает общение как определённый самостоятельный вид деятельности и как условие формирования личности в целом.
Лисина утверждает, что дефицит общения ребёнка со взрослым приводит к гипертрофии, сверхценности этой потребности, к зависимости эмоционального благополучия ребёнка от отношения к нему взрослого.
Лисина считает, что отношение взрослых к ребёнку как к личности — решающее условие становления коммуникативной деятельности.
Лисиной, формируется прижизненно, то есть не является врождённой и складывается в первые два месяца жизни на основе первичных органических нужд и потребности в новых впечатлениях.
Лисина, формируется в направлении: от невербального к вербальному, от ситуативного к внеситуативному.
Лисина: это интерес и внимание к сверстнику и эмоциональное отношение к ровеснику.
Лисина выделяет две основные формы общения со взрослыми.
Лисина, играет воздействие взрослого.
Лисина определила как формы общения и которые были подробно рассмотрены в предыдущем разделе.
Перед лисиной норой был терновый колючий забор, так как лиса боялась диких собак и только она знала как пройти ей к норе не поранившись о колючки.